习作5优秀教学设计

16 石榴

射阳县新坍小学时正勤

教材分析:

这篇课文文笔优美,以季节的变化,按照石榴的生长过程(即:抽枝、长叶、开花、结果。)来描写的,字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情,同时也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。

此文结构明朗,详写了石榴的花和果(就这两者而言,果更为突出。)故在教学中重点应把握这两点展开。

第二自然段写了枝条、嫩叶和石榴花,重点写出了花。分别写了花的色:“火红”;花的多:“越开越密”、“越开越盛”;花的形:“小喇叭”。写出了石榴的活泼、美丽,让学生通过反复朗读,感受石榴的美。

第三、四自然段它的果实——石榴。主要写了它的两个方面:

一、课文的第三节,写石榴的成熟过程及它的外形。它的生长过程是:结出小石榴——天天成熟——熟透了;它的外形(随着生长过程而变化):青绿色——青中带黄,黄中带红——一半儿红,一半儿黄。对熟透了的石榴描写特生动,此段写出了石榴成熟的欢喜,同时也是作者及农民伯伯内心的喜悦!此外此段也突出了石榴所特有的特征:即成熟后易破皮!

二、课文第四节,写石榴子粒的形态和它滋味。此段学生易于掌握。但有一词“玛瑙”学生没有感性认识,我们可以找相关图片帮助学生理解。这一段另有一重要训练项目——让学生仿写。我自己认为,可以选择桔子(我之所以选择是因为桔子吃的过程与石榴的步骤有点相近。当然也可以用其它水果来写,但考虑到本班的学生实际,还是简单一些好操作些,过难了反而达不到训练目的。)为主要写作对象,让学生在课上亲自照着课文的步骤试一试,这样学生当场亲自投入其中,写起来也不会空穴来风。

目标预设:

1、学习课文第二、三、四自然段,通过观察实物、图文结合、投入朗读,使学生了解石榴花、果实的特点。

2、练习用“先……逐渐……最后……”说一句话。

3、通过借鉴模仿,初步懂得描写水果的一般方法。

4、通过实际操作观察,使学生感受阅读的乐趣,鼓励个性化的体验和表达方式,并能主动积累语言,发展语言。

教学重点:

抓住石榴花的色、形、多,石榴果的形态可爱、美味指导朗读。

教学难点:

1、第三自然段最后两个拟人句的理解。

2、学习描写水果的一般方法

课前准备:

石榴实物,多媒体课件

设计理念:

第二课时课时重点是引导学生披文入境,入境明象,感受石榴的生长过程和特点;在理解的基础上感情朗读,培养学生更加准确、鲜明的语感能力。借助实物、图像等具象化媒介,充分体现“让学引思”理念,引领学生进行语言的内化与倾吐,借助想象、观察、品尝等手段,通过读说写结合的方式,提升学生的语言文字的运用能力。

教学过程:

一、复习导入:

1、这节课我们继续学习《石榴》这篇课文。

板书课题齐读课题

2、复习词语:

文中的词语还认识吗?

出示词语:

第一组青中带黄黄中带红红白相间

爱观察的小朋友肯定都看出来了,这组词语都是描写颜色的,边读边想象它的色彩,你会读得更好!

第二组酸溜溜甜津津清爽无比

这是一组描写滋味的词语,齐读。

第三组扒开抽出露出咧嘴

加上你的动作,试试看。

3、书写指导。

读得好,相信大家也会写得好!(出示:抽扒)

生抄写,指名到黑板上写。

师评析,范写。

4、整体感知。

通过上节课的学习,我们知道了石榴在春天抽枝、开花,夏天长叶,秋天结果。作者就是通过石榴生长过程的描写表达了自己对石榴的喜爱。

二、感悟第二自然段

1、现在,请跟随老师,继续走进山东枣庄的石榴园。(欣赏:石榴生长图,配乐)出示第二自然段。

2、从你们陶醉的神色中老师已经知道你们此刻都已经成了一株株美丽的小石榴树。哪株小石榴树来读第一句。(指名)

师:小石榴树们,你们为何穿上了如此美丽,嫩绿的衣服?

生:我们是在抽出纸条,长出叶子呢!

师:(板书贴抽枝、长叶图)请你们一起美美地读读这句话。

3、夏天到了,小石榴树们,你们又发生了怎样的变化?(板书贴开花图)师:石榴树,你们开的花多吗?

生:多。

师:石榴树,你们开出的花仿佛是什么?

生:仿佛是一个个活泼的小喇叭。

师:这么多的小喇叭一起吹,一定非常的热闹,请你们把这种感觉读出来。三、精读感悟第三自然段。

嫩绿的枝叶,火红的石榴花,真是好景连连,惊喜不断。花开花又落,小石榴

树,你们又给了我们怎样的惊喜?(板书贴结果图)

1、结出的石榴一天天长大,一天天成熟,(出示)接下来请大家默读课文的第三自然段,想一想这段文字里哪些话表现了石榴在长大、成熟?(学生默读思考) 2、交流:

(1)出示:它的外皮先是青绿色,逐渐变得青中带黄、黄中带红,最后变得一半儿红,一半儿黄。(指名读)

师:这是石榴的什么在变化?

生:石榴的外皮。

师:石榴外皮的什么在变化?

生:颜色。

师:欣赏颜色变化图。这种颜色的变化,谁能通过朗读变现出来的?(指名)作者是怎么把这么多颜色词连接起来的?

生:作者用上了“先是、逐渐、最后”连接的。

出示例句。你能联系自己的生活,用上“先是、逐渐、最后”说一句话吗?(指名)

(2)出示:熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的笑破了肚皮,露出了满满的子儿。(指名)

有一个小朋友把这个句子换了一个说法,(出示拟人句和非拟人句的比较)读一读,比比你更喜欢哪句?读出你自己喜欢的句子。

师:能说说你为什么喜欢这个句子吗?

生:作者把石榴当做了人来写。

师简介拟人句。(指名读)

(3)出示:这些石榴急切地扒开绿黄色的叶子,向人们报告着成熟的喜讯。(指名读)这句话中哪些词语把石榴当做人来写的?作者把石榴娃娃写活了,你们能把它读活了吗?(指名读)你们真是太懂石榴娃娃的心了。这是一群成熟美丽的石榴娃娃。(女生齐读)这是一群活泼可爱的石榴娃娃。(男生齐读)这更是一群活泼机灵的石榴娃娃。(齐读)

四、精读感悟地四自然段

1、今天这些石榴娃娃也来到了我们的课堂上,想不想看?让我们掌声有情石榴娃娃闪亮登场。(小组长出示石榴)

(1)现在请每个小组长剥开石榴的外皮,其他同学仔细观察你看到了什么?(师生交流)

师:真厉害!你们看到的和作者观察到的一样。(出示:这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。)请把你看到的读出来。(指名读)

石榴子像什么?(玛瑙)见过吗?(出示玛瑙图)

(2)石榴子紧紧地靠在一起,作者也用了一个很生动的词,那就是“紧偎”。这个女同学,请你做一做紧偎的动作。(指名生演示)带着自己的理解再读这句话。

2、石榴子形态可爱,色泽鲜亮,不知道味道怎么样?早就想尝尝了吧?那就尝尝吧!(生品尝)(师生交流)出示:取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜,甜津津的,顿时感到清爽无比。(指名读)

3、刚才我们观赏了石榴,品尝了石榴,现在请大家思考,作者是怎么描写出石榴这种水果的?(小组交流)(板书:色形味)

4、你们喜欢吃水果吗?都吃过什么?(师生交流)

大家说得真好!现在就请你们回忆自己平时吃过的水果,仿照课文第四自然段的写法,将自己想说的写在作业纸上。(生写)

5、老师刚才看到有好多同学写得特别好,现在我们就来欣赏一下两个同学的作品。(展评)

五、总结升华

这节课,我们跟随作者一起赏石榴之美,品石榴之味,悟石榴之情。同学们,作者喜欢地仅仅是石榴吗?作者不仅喜欢石榴,更爱自己的家乡,因为这里有驰名中外的石榴园。(出示:我的家乡在枣庄,这里有驰名中外的石榴园。)

这是令人无比热爱的家乡,读。(齐读)这是令人无限自豪的家乡,读。(齐读)无论自己身居何处,都不能忘了自己的家乡。(齐读)

六、作业

课后,将你们这节课的收获说给你的爸爸妈妈或小伙伴听听,继续完成自己的小练笔。

板书设计:

16、石榴

驰名中外

(抽枝、长叶、开花、结果图)

形色味

作业设计:

(1)请同学们回家统计出《石榴》这一课中我们所学的新词语、新生字并抄写在词语本上,把不同类的词语归类,再区别它们的异同。

(2)选自己喜欢的新词语先口头说一句话,然后写在说话本上,不少于3个词语。

(3)仔细观察一种水果,按书上学到的写作方法,自己写一种水果。