10 哪吒闹海第一课时评课稿

10、哪吒闹海

教学目标:

1.正确流利有感情地朗读课文

2.学会本课10个生字,理解“随即、纵身、胡作非为”等由生字组成的词语

3. 按事情发展顺序讲述哪吒闹海的故事

4.体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神

教学重点:体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神

教学难点:按事情发展顺序讲述哪吒闹海的故事

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、板书课题,引导质疑问难

1、今天老师带来了一个活泼可爱的孩子(哪吒闹海的场面,定格看哪吒图)你知道他是谁?(板书:哪吒)这两个字比较难读,谁能一口气把它们读好?(指名读、齐读)

2、你知道哪吒是谁吗?学生自己介绍。(“哪咤”是神仙的名字。《西游记》里说他是玉帝部下托塔天王李靖的第三个儿子。他模样像个少年,但神通广大,手拿乾坤圈,脚踏风火轮。《封神演义》里说他出生不久,就大闹东海。)

3、这篇课文,就是讲这个故事。(补充课题:闹海)今天咱们就来讲讲这个故事(指读、齐读课题)

4、这样的课题一读完,我们便知道这篇课文主要写的是谁做了什么。我们以前也学过这样的课文,比如说——《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《大禹治水》等等。5、读了课题,你想知道什么?(哪吒为什么要闹海?他怎么闹海的?结果怎么样?)

△归纳出示:(为什么闹?怎么闹?结果怎样?)

二、初读课文、理清层次

1、这么精彩的故事,想不想读一读,来,请大家自由朗读课文,要求读准字音,读通顺句子。

2、正音

(1)课文读完了,哪吒的两样法宝你认识了吗?(乾坤圈混天绫)

(2)这几个表示动作的词语,你会读吗?(扔去抖出掀起摇晃)

(3)这三个成语,谁来读?(称霸一方兴风作浪胡作非为)

A.读准,“称”和“兴”都是后鼻音,且都是多音字。

B.你知道这些词语的意思吗?

称霸一方:依仗权势,欺压别人。

兴风作浪:原指刮起大风,掀起风浪,比喻做了很多坏事,挑起了事端。

胡作非为:不顾法纪或舆论,任意行动。

这三个词都是贬义词,只能用来形容坏人。(谁再来读好这三个词语?) 3、指名分小节读课文。课文一共5小节,请五个同学来读,其他人思考:课文哪几个小节写哪吒闹海的原因,哪几个小节写哪吒闹海的经过,哪几个小节写闹海的结果。

4、理清层次:这能解决刚才那个问题了吗?

板书:

(1)闹海原因

(2—4)闹海经过

(5)闹海结果

课文交代了事情发生的起因、经过和结果,所以是按事情发展顺序写的。(板书:事情发展顺序)

三、精读课文第一自然段,理解闹海原因。

1.哪吒为什么要闹海呢?男生来读读第一小节,(出示第一小节)试着用“因为……所以……”来说说哪吒闹海的原因。

2、想象一下,东海龙王父子是怎么欺压老百姓的,都做了些什么?(不让老百姓捕鱼,掀翻船只……)

3、小结:龙王父子多可恶呀,经常胡作非为,欺压百姓,简直是当地的霸王,所以我们课文中用了两个词语——(板书:称霸一方兴风作浪)

4、是啊,在东海龙王父子的兴风作浪下,海边的人们还能生存下去吗?

5、是啊,老百姓的家园被冲毁,无家可归,看到这些你气不气啊,恨不恨啊? (表情要又气又恨)

6、让我们带着这种心情,这种表情来读一读课文的第一句话吧。(齐读)

7、哪吒也听出了同学们心中的愤怒与不平,所以哪吒决心——治一治他们,为老百姓出一口气。(引读)

8、从这里,你读出哪吒是个怎样的人?(为民着想、嫉恶如仇、爱打抱不平、

有正义感)

9、这一节很简洁地介绍了哪吒闹海的原因,让我们初步认识到了哪吒是个充满正义感的人,我们再来读读这一节。(齐读)

四、课堂总结

今天我们初读了《哪吒闹海》这篇文章,了解了哪吒闹海的原因,让我们初步认识了一位充满正义感、勇敢的哪吒。那么哪吒究竟是怎么闹海?结果又是怎样的呢?下节课我们继续研究。

附板书:

10.哪吒闹海

(1)闹海原因

(2—4)闹海经过事情发展顺序

(5)闹海结果

第二课时

一、复习导入。

1、这堂课我们继续学习第10课——(指板书,学生齐读课题)。

2、通过上堂课的学习,我们知道了哪吒为什么要闹海,谁能用上“因为……所以……”这一关联词来说说?(出示课件,指名说)非常好,我们一起来说一说。(学生齐说)这就是故事的起因。

3、过渡:那哪吒是如何闹海的?结果又怎样?这节课我们就来研究这些问题。二、精读课文。

(一)学习第二段(2——4小节)

1、你们看,小哪吒来了!(出示课件)他带了什么?(学生说,出示课件)对,这可是两件——(学生说,法宝)

2、哪吒到底是如何大闹东海的呢?请同学们自由轻声地读一读2——4小节,并想一想。

交流:哪吒几次闹海?(三次)哪三次?(指名说,相机板书:晃龙宫、杀夜叉、降太子)

3、晃龙宫是哪一小节?(第2小节)请同学们默读这一小节,用波浪线画出描

写哪吒闹海的有关句子,并读一读,把自己的感受用一两个词写在旁边。

(1)谁来读你画出的句子?(指名读,出示课件)读了这句话,你有什么感受?▲混天绫威力大:从哪些词句看出来的?(一摆、掀起滔天巨浪、水晶宫也摇晃起来)

①“一摆”表示什么?你来做一下动作。动作很轻。只这轻轻一摆,水晶宫就摇晃起来了;要是用力一搅,恐怕?(水晶宫倒塌,龙王一命呜呼)一个“摆”字,让我们感受到了混天绫——(威力巨大),作者的用词非常精准。

②“掀起滔天巨浪”,滔天巨浪,那是个怎样的情景,你能描述一下吗?(波浪非常大,足有几百米高,遮住了大半个天空……)

③水晶宫也摇晃起来,发出“吱吱嘎嘎”的声响。只听得轰隆一声巨响,一根柱子——(倒塌了);哗啦,桌椅——(全翻了);乒乒乓乓,酒杯碟子摔得——(满地都是,一片狼藉);地面裂开了——(一道道口子);再看虾兵蟹将们,一个个——(东倒西歪,抱头鼠窜,狼狈不堪)。

看来,这混天绫的确是一件——法宝,有法力的宝贝呀!难怪威力如此巨大!还体会到了什么?

▲小哪吒很勇敢:从哪个词看出来的?(跳进)

(1)对啊,龙王可不是一般的人,很可怕、很厉害的!而小哪吒想都没想就跳了下去。一个“跳”字,写出了哪吒的勇敢。(板书:勇敢)

(2)谁能独好这句话,读出小哪吒的勇敢,读出混天绫的威力巨大?(指名读)

(3)过渡:东海龙王吓了一跳,此时他会有什么表现?(抱着柱子,惊恐万分,大呼来人)

(4)(出示课件)带着这些丰富的想象,我们一起来读好这一小节。

(5)小结:哪吒一闹东海(板书:一闹),一摆混天绫,便——晃动了龙宫。

(6)过渡:让我们先把这个镜头定格,把另一个镜头拉近。

3、(出示课件)它是谁?第一眼看到它,你觉得怎么样?(丑陋、凶残)夜叉是否真像你们所说的那样凶恶残暴呢?谁来读一读第3小节中描写夜叉的句子? (出示课件)

(1)凶恶吗?从哪看出的?(钻、只见一个娃娃、举斧便砍)

▲钻:(为什么不用“腾、飞、跃”?)鬼鬼祟祟,想来偷袭。一个“钻”字,

用的非常精准,写出了夜叉的用心险恶。

▲(对一个娃娃)举斧便砍:正可谓不由分说啊,对一个七岁的娃娃痛下杀手,可见其多么凶残!

(2)面对凶残的夜叉,哪吒害怕了吗?那他表现如何?请你用~~~画出有关句子。

(3)谁来读?(出示课件)从这句话中,你体会到了小哪吒怎么样?(机灵)从哪些词语体会到的?(一闪、躲过、随即取下、扔去)

(4)这一系列动词让我们看到小哪吒不仅勇敢,而且非常——(板书“机灵”)不但机智聪明,而且动作——灵活。

(5)(出示课件)引读:可别小看这小小的乾坤圈——(学生接着读)哪个词最能表现乾坤圈的威力大?(一下)

(6)一起来有感情地读一读第3小节,体会哪吒的机灵。

(7)小结:哪吒二闹东海(板书“二闹”)一扔乾坤圈,便——打死了夜叉。4、夜叉被打死了,这下可不得了了,事情越闹越大了!5龙湾听说后会怎么样呢?请同学们快速默读第4小节。

(1)龙王听说后怎么样?(嗷嗷直叫、暴跳如雷、怒发冲冠)

(2)嗷嗷直叫,他会叫些什么呢?(出示课件)

(3)这一次龙王派三太子去捉拿哪吒,谁来读读描写三太子的句子?(出示课件)

(4)你觉得三太子是个怎样的人?(蛮横无理、狂妄自大、目中无人)从哪些字词看出来的?(跳、气冲冲、举枪便刺)

▲跳:气急败坏了,急切想报仇。

▲气冲冲:说话不客气。

▲举枪便刺:凶残。看来龙王一家和他的部下都是这样的人。

谁能读好这句话?

(5)哪吒害怕了吗?他是如何应战的?谁来读一读?(出示课件)从中你感受到了什么?(哪吒勇敢机灵;混天绫威力大)从哪些词?(纵身、趁势抖出;喷出、紧紧裹住、只好)

谁来读好这句话?

(6)小结:哪吒三闹东海(板书“三闹”),一抖混天绫,便——降服了龙王三太子。

(二)学习第三段(第5小节)

哪吒三闹东海,结果怎样?让我们痛痛快快把这个消息告诉所有人吧!(出示课件,学生齐读)(板书:太平日子)真是大快人心啊!

三、感悟精神,试讲故事。

1、故事读到这里,你觉得哪吒是一个怎样的人?(出示课件)

(相机板书:为民着想、不畏强暴、勇敢机灵、敢斗邪恶、为民除害……)

2、(出示课件)总结全文。

3、故事读完了,你觉得这个故事可以讲给谁听?

4、讲故事可不能像背书,而要讲得——(有声有色、娓娓动听、栩栩如生、引人入胜……)如果能在课文基础上大胆展开想象,加上人物的一些语言、动作、神态等,那就更加具体生动形象了。谁来试一试?(出示课件)

板书设计:

勇敢机灵一闹晃龙宫

10.哪吒闹海二闹杀夜叉太平日子

三闹降太子

为民着想

不畏强暴

敢斗邪恶

为民除害