10 哪吒闹海教学设计(第二课时)

《哪吒闹海》

[目标预设]

1、学会本课生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在体会重点词语的过程中体验哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶,感受哪吒内在形象的丰满。

3、学会借助重点词语搭建的骨架把握故事情节,学会讲故事。

[重点、难点]

1、体会哪吒内在形象的丰满

2、借助重点词语搭建的骨架把握故事情节,学会讲故事。

[设计思路]

1、设疑促读。

教学伊始,通过出示的“闹海”一词,学生自然想知道“谁”,引出课题。

接着引导学生质疑:为什么闹?怎么闹?闹的结果怎样?这样学生就会对所学的课文产生兴趣,带着解疑的愿望去阅读,就提高了读书、学习的针对性。

2、以读感悟。在学生初读感知的基础上,我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。先让学生自由轻声朗读第一自然段,边读边想:哪吒为什么要闹海?通过朗读,学生悟出“闹”的原因,水到渠成。其次让学生自由朗读第二至四自然段,边读边思考“小哪吒又是怎样闹的呢?”放手让学生充分自读,让学生进行小组交流、讨论:小哪吒闹了几次?每次又是怎样闹的?最后一段,引导学生联系课文体会弄清哪吒闹海的结果。

3、述中积累。学习语文是为了运用语言,在感悟原文语言的基础上,引导学生积累语言,而复述是积累语言的有效方法。学完全文,指导学生按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。力求做到“使其言若出吾之口,使其言若出吾之心”。总之,在课堂教学中,让学生有意识地积累,全面内化课文中规范语言,从而达到“读得进,记得住,用得出”的要求。[教学过程]

一、质疑激趣导入。

1、同学们,你们一定喜欢看动画片吧?说说你最喜欢哪个人物,为什么?(指名说喜欢哪个人物,为什么?)

2、看来你们了解的可真不少,今天老师也给大家带来一个动画人物,老师写下他的名字,谁来读一读,你们认识吗?纠正字音,大声叫出他的名字(师板书:哪吒)。你了解哪吒吗?

相机出示词语:两件法宝混天绫乾坤圈

教学生字:件混(混多音字,另一hùn)

出示填空:哪吒手拿,身披,!

3、孙悟空有个故事叫《大闹天宫》,今天我们要学习的课文讲的是哪吒大闹东海的故事,完成板书:哪吒闹海。

指名读课题,齐读课题。当你看到这个课题时,你有什么问题出现?或是你想知道些什么?

4、刚才同学们提了很多问题。我们拿到一篇新课文时就要带着问题去读,

这样收获会很大。这些问题的答案在哪儿呢?答案就在课文中。

相机呈现问题:

(1)哪吒为什么闹海?(2)哪吒怎么闹的?(3)闹的结果怎样?

【设计意图】“学贵有疑”,课堂伊始,紧扣文题,层层深入,既复习积累旧知,又引导学生学会质疑,教给学生学习的方法。

二、初读课文,整体感知。

1、自由朗读课文,要求:读准字音,读通句子。

2、检查生字词

出示第一组词语:东海龙王龙三太子巡海夜叉

①读准巡海夜叉,

模样。教师介绍:佛经上说,夜叉是一种吃人的恶魔。看图,你觉得夜叉长得怎么样?现在,我们常把那些相貌丑陋、凶恶的人称为夜叉。

②老师为什么把这三个词语放在一起呢?

出示第二组词语:称霸一方兴风作浪胡作非为

①理解“称霸一方”,“称”多音字,在这里读chēng,给另一个读音chèn组词。

②理解“兴风作浪”,“兴”多音字,在这里读xīng,给另一个读音xìng组词。③这三个词语有什么共同的特点?

小结:这三个词语都是讲东海龙王父子作恶多端。

出示第三组词语:摇晃扔去一纵身

指名读,这一组词都是什么?(动作)这三个词中都含有生字,你已经记住了哪个?指名说提醒:“晃”上面的“日”要扁,“扔”右边“乃”的笔顺

3、面对恶霸,哪吒可不害怕。你看他的本领可大啦!

出示句子:他跳进大海里,取下混天绫在水里一摆,便掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

①相机正音。②“巨”的笔顺谁会说?③齐读句子?

三、理清脉络。

1、现在,老师想请小朋友轻声读读课文,看看能不能解答黑板上的三个问题?读了课文,你能找到这3个问题都对应哪几个自然段吗?

为什么闹?(第1自然段)其实这就是故事的起因,板书“起因”。

怎样闹?(第2——4自然段)

这就是闹海的经过,板书“经过”。

闹的结果?(第5自然段)板书结果

【设计意图】

充分利用课本资源,语言的积累不再是空洞的说教,而是蕴含在具体可感的材料之中。在感受哪吒外在形象的同时,整体感知课文,理清文章的脉络。三、细读课文第一部分,感悟理解

1、我们先来看第一自然段。指名读,这是写的哪吒闹海的——生:原因

哪吒为什么要闹海呢?我们一起来了解,齐读这一自然段

你能不能用“因为……所以……”的句式说一说哪吒为什么要去闹海?指名说2、读了这一段,你有什么体会?(龙王父子太可恶了)

你是从哪些词语体会出的?

投影出示:

当渔民出海打渔时,龙王父子____________________________

当渔民满载而归时,龙王父子____________________________

当渔民在岸边晒网时,龙王父子__________________________

龙王父子就这样,在这片地方滥用他们呼风唤雨的法力,打翻渔船,吹倒房屋,这就叫——称霸一方(齐),还可以换成什么词?(胡作非为)是啊,我们读书的时候要加上想象,这样就能把静止的文字读得生动起来。

3、龙王父子这样可恶,你能不能带着厌恶之情来读好第一句话?指导朗读。【设计意图】众所周知,语文课是学习者接近、理解文字,感受文字的魅力,学习文字整合的诀窍,会较为成功地外化为各种“言语作品”。

3、捕不成鱼,生活就没了着落,如果你是海边的老百姓,想不想去教训龙王父子一顿?那你去吧。你行不行?有没有这个本事?

可是龙王父子实在是太厉害了。老百姓谁也不能也不敢去和他们对抗,只能默默忍受,生活在水深火热之中。正当人们苦不堪言的时候,谁来了?他是怎么做的? (师圈出题目中的“闹”)。

四、略读第二——四自然段,了解情节

过渡:那现在就让我们跟着哪吒一起到东海里去闹一闹,怎么样?

1、出示3幅图(呈现三“闹”场面的图画):找出与图对应的自然段,给每幅图加个标题。

2、你最喜欢哪幅图,把对应的自然段读给大家听一听。给图起个名字。

组织学生评议:读得怎样?从中你看到了一个什么样的哪吒?(勇敢、机灵„„)一闹大闹水晶宫

二闹打死夜叉

三闹降服三太子

【设计意图】把学习的权力交给学生,让学生自主、全程、充分地参与。相信孩子们的成果都是美的。

五、学习第五自然段,感知结果

1、朗读第5自然段。

2、老百姓高兴不高兴?再怀着高兴的心情读一读最后一自然段。

3、练说话:

我们的小英雄哪吒凯旋归来啦,如果你是那里的渔民,现在你再也不用害怕龙王兴风作浪了,可以正常地出海捕鱼了,此时你想对哪吒说些什么?

4、指名学生说:

小哪吒,你真勇敢,你是我们的救星。

(听出来了夸奖哪吒,多勇敢)

小哪吒,你年纪虽小,却这么勇敢,我要向你学习。

(小村民们以哪吒为榜样,相信以后个个都是勇敢,为村民们着想的好孩子。)小哪吒,因为你,我们才有现在的太平日子,谢谢你!(知恩不忘谢,是哪吒救了他们)

【设计意图】通过练习说话,再次感受人物内在形象的丰满。

六、结课,把握全文结构

1、根据提示,填上合适的词语:

因为东海龙王父子、,所以哪吒,给老

百姓。

的小哪吒拿着

和,闹得水晶宫,闹得夜

叉,闹得龙王三太子。结果东海龙王,人们。

【设计意图】

此环节再一次深化感悟,整体把握事情的起因、经过、结果,从中认识各个人物的表现。

七、指导写字

1、出示生字:砍即胡

2、学生看清字形,提出难写易错的字。

3、教师有针对性的讲解示范。

八、作业布置:

1、进一步熟读课文,熟悉故事情节。

2、课外阅读

这时候的哪吒,只不过是个七岁的娃娃,他的本领还没有长全呢,他和老龙王还没有打起来!接下来的故事,同学们想不想知道?(课件投影:更多故事,请看——《封神演义》。)