24 雨后教案设计范例

24 雨后

合肥市颐和佳苑小学周先梅

文本解读:

《雨后》是著名儿童文学家冰心创作的一首儿童诗,描写了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景。

诗共四小节,第一小节总写了一群赤脚的孩子在雨后的广场上嬉戏,第二、三小节描写了小哥哥使劲踩着水,不小心滑到却显得兴奋而骄傲,第四小节写到了小妹妹跟在哥哥后面,想玩水却又略显害怕。文章充满童趣,儿童喜爱水的天性跃然纸上,读起来画面感极强,勾起了童年生活的美好回忆,让人不由得会心一笑。

文章抓住了一系列动词,如描写小哥哥的“踩、喊、滑、拍”,描写小妹妹的“跟、咬、提、跑”等,一连串的动作使诗句充满动感,鲜活地描摹出了兄妹俩踩水的可爱模样。文章有几处看似矛盾的写法,哥哥跌了一身水和泥,连说糟糕,但脸上却发射出兴奋和骄傲,小妹妹听了小哥哥提醒,又看到哥哥摔了一跤,便轻轻地小心地跑,但内心却希望像哥哥那样摔一跤。两个孩子言语与表情的矛盾、行动与心理的矛盾,反映了真实的童心童趣,能够引起学生的共鸣,激发他们品味童年生活的快乐。

设计意图:

爱玩是儿童的天性,初读这篇文章,我也不禁会心一笑,小哥哥

踩水的畅快,摔跤之后略带遗憾又显得兴奋的脸,小妹妹在哥哥的提醒下小心谨慎地轻轻地跑,可是内心却又渴望和哥哥一样摔那么一跤,孩子的天性跃然纸上。因此,在导入环节,我出示了两个词语“踩水”“赤脚”,指名读,谈读词的感受,一下子将孩子拉入愉快的玩的氛围中。

文章是一首儿童诗,节奏轻快,因此在第一课时的设计中,指导孩子读诗,是我此设计要考虑的第一要点。如何指导孩子读出诗的韵律,我是这样考虑的:1、老师范读。对于孩子的接受意识来说,先入为主尤其重要,老师精彩的范读,会为孩子后面的朗读指导打下很好的铺垫作用。2、抓关键部分,突出重点指导的部分,比如诗歌第一小节中“一”的变调,句末的押韵,都可以很好的作为朗读的支撑点。“快乐得好像神仙一样”,将孩子们的愉快展露无遗,对于孩子心理的把握非常到位,也是很好的朗读指导的关键部分。3、在朗读形式上,范读、自读、小组读、同桌合作读,师生合作读,男女生对读,采访形式读,交替进行,希望在朗读形式上能积极调动孩子们读书的乐趣。爱读书,读好书。

低年级教学中,识字写字教学是重中之重,本课识字的教学中,我想体现的是玩中学,学中乐,识字教学本身是一件枯燥、乏味的事情,如何将乏味的事情变得有趣,是我想积极考虑的关键点。1、识字卡片的应用,课件中冷冰冰的生字,如何变得生动,让孩子动动手,不失为一种好办法,读一读,认一认,会极大调动孩子们的学习兴趣。2、集中识字,把主动权交给孩子,鼓励孩子交流各种识字方法,适

时组词,说话,相机理解意思,再利用各种形式的朗读进行复习巩固,加深印象,提高学习效果。3、随文识字和集中识字相结合,变换形式的学习,会让孩子学习的劲头更足。

对于低年级的教学,思考的很多,但是真能实现的不多,在教研的路上,我还有很长的路要走。

教学目标:

1、认识本课生字新词,能结合语境理解部分词语的意思,学写生字“劲”和“轻”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、学习第一小节,能通过朗读体会孩子们踩水的快乐。

教学重点:

1、认识生字,会写两个生字,理解部分词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、指导朗读课文第一小节。

教学难点:

1、能初步读出诗歌第一小节的节奏和韵律。

2、能通过读体现孩子们踩水的快乐。

教学过程

第一板块词语导入,板书课题。

一、出示词卡“踩水”“赤脚”,引导生谈生活感受,勾起学生快乐的回忆。

二、导入新课,板书课题,朗读课题。

第二板块师配乐范读课文。

第三板块初读课文,扫除生字障碍。

一、出示自读提示。

二、学生自由朗读课文。

三、标出诗歌小节,分节指名朗读课文,相机纠正字音。

第四板块集中识字。

一、带拼音读词语或短语。

二、去掉拼音读词语或短语。

三、去熟字读生字。

四、识字游戏。

五、换语境识字。

第五板块再读课文,概括内容,梳理结构。

一、再读课文。

二、借助关键词:什么时候?谁和谁?什么地方?干什么?概括文章

内容。

三、点明写法。写哥哥在二三小节,妹妹第四小节,第一小节写什么? (板贴小哥哥、小妹妹、一群赤脚的孩子)这就叫先总后分。

第六板块随文识字,指导朗读第一小节

一、出示第一小节,指名读。

二、出示词卡“树梢”“嫩绿的树梢”,理解梢的意思,扩词。

三、哪个词最能表现孩子们踩水的快乐?出示词卡“神仙一样”。

四、出示变调,师范读,生学读。

五、引导发现押韵,读饱满,指导读第一小节。

第七板块指导写字。

一、交流写字要求。

二、出示生字,引导学生发现其特点,交流比较识字。

三、指导书写。

四、生仿写,评价反馈。

第八板块师结合板书总结。

第九板块拓展延伸,推荐阅读

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