1、有余数的除法（1）ppt配套的板书设计及意图｜教案在线预览

资料摘要

1、经历从平均分的活动抽象为有余数的除法的过程,体会余数产生的原因及其实际意义,并理解有余数除法的意义;掌握有余数除法算式的读法和算式各部分的名称,知道余数要比除数小。2、在数学活动中,进一步积累观察、操作、交流等经验,感受除法意义的扩展过程,进一步发展初步的比较、分析、抽象、概括等能力。3、进一步

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所属课文：1、有余数的除法（1）

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2018-04-27 13:51:00

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学校：宜兴市洋溪小学

1、有余数的除法（1）ppt配套的板书设计及意图

未知

2018-04-27 13:51:00

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关键词：1、有余数的除法（1）ppt配套的板书设计及意图

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1、经历从平均分的活动抽象为有余数的除法的过程,体会余数产生的原因及其实际意义,并理解有余数除法的意义;掌握有余数除法算式的读法和算式各部分的名称,知道余数要比除数小。

2、在数学活动中,进一步积累观察、操作、交流等经验,感受除法意义的扩展过程,进一步发展初步的比较、分析、抽象、概括等能力。

3、进一步体会数学与生活的联系,培养数感,增强与他人合作的意愿,培养学习数学的兴趣。

教学重点、难点

重点:经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,理解有余数除法的意义,知道余数比除数小。

难点:理解有余数除法的意义。

教学准备:多媒体课件、小棒、圆片等

教学过程:

一、基本训练

1、背诵乘法口诀。

2、根据要求用圆片摆一摆、说一说:

把8个○平均分成两份,每份是()。

8个○,每2个一份,分成了()份。

3、○○○○○○

看图说说两道除法算式,并说说含义。

师:把一些物体平均分,可以用除法算式来表示。今天这节课我们继续学习“把

一些物体平均分”。

二、动手操作,探索新知。

1、教学例1

(1)①谈话:把10支铅笔分给几个小朋友,每人分得同样多,可以怎样分?②小组交流:让学生把各自的想法在小组里说一说。

③追问:把10支铅笔平均分,还可以每人分几支?

根据学生交流,教师指导学生填在表格里。

(2)小组合作,动手操作。

(出示例1要求):先用10小棒代替铅笔分一分,再和小组里的同学说说分的过程和结果。

①教师指导学生先每人分2枝,分完后,说一说分的过程与结果,教师再引导学生把分的结果填在表格里。

②学生根据要求分一分,并在小组里交流,然后根据分的结果填在书上表格里。反馈演示:把10支铅笔分给小朋友,每人分3支、4支、5支

③引导观察:请大家仔细观察这张表格,练习刚才分铅笔的过程,想一想,把一些物品平均分,可能出现哪两种情况?

(板书:没有剩余,有剩余。)

(3)问:你会把分得没有剩余的过程和结果用除法算式表示出来吗?

追问:那分得有剩余的情况用除法算式怎么表示呢?

师:10支铅笔,每人分3支,可以分给3人,还剩1支,写成除法算式是板书:10÷3=3(人)……1(支)

理解算式表示的意思,教学余数概念。

指导学生读算式。

问:你能把分铅笔有剩余的其他情况用除法算式表示出来吗?

学生尝试练习

引导学生讨论:什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示?余数表示什么意思?

2、练习完成想想做做第4题

3、教学例2

学生按要去摆一摆、填一填

比较除法算式中的余数和除数,说说你有什么发现?

三、巩固深化,加深理解。

1、完成想想做做第1题。

①8个小棒,每3根一份,分成了()份,还剩()根。

②11个小棒,平均分成2份,每份()根,还剩()根。

2、完成想想做做第2题

①学生独立完成。

②组织交流:指名学生说算式。

③引导讨论:比一比上下两小题有什么相同和不同的地方? 3、完成想想做做第3题

四、全课总结:今天你有什么收获?

板书设计:

认识有余数的除法

没有剩余,有剩余

10 ÷ 3 = 3(人)······1(支)

被除数除数商余数

关于本教案的常见问题

Q：1、有余数的除法（1）ppt配套的板书设计及意图是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1、有余数的除法（1）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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1、有余数的除法（1）ppt配套的板书设计及意图