认识周长教学设计第一课时

《认识周长》教案

教学内容:

西师版三年级(上)第77页《认识周长》

教学目标:

1、认识周长,知道周长的含义,建立周长的概念。

2、结合具体实物,通过观察、操作等活动认识周长。

3、通过演示操作,激发学生的学习兴趣,培养学生观察和思考的习惯,体会数学与生活的密切联系,发展数学思维。

教学重点:认识周长的含义,会测量并计算图形的周长。

教学难点:理解周长的含义。

教具准备:多媒体课件、直尺、线、软尺、卡纸、计算周长表格等。

学具准备:直尺等。

教学过程:

一:创设情境,激趣导入。

师:在平时生活中同学们一定见过非常多的树叶,老师现在就带领大家一起去欣赏一些美丽的树叶。(课件出示美丽的树叶)

师:这些树叶可真漂亮,在上课之前我们已经准备好了很多树叶图形,请同学们从这些美丽的树叶图形中选一片你最喜欢的树叶,为它描一描边。

(教师巡视,选择一名同学描的树叶进行展示,并请生自己说说自己是怎么描的)师:这位同学说他是这么描的——沿着树叶的边,描了一圈。其实,我们描的这一圈的长度就是这片树叶面的周长。这节课,我们就一起来认识周长。(板书:认识周长)二:尝试探索,认识周长。

1、教学例1:

课件出示例1图片:小英家有一块桌布,小英想让妈妈给桌布镶上漂亮的花边,小英妈妈想让老师帮帮她,今天,老师也把这块桌布给带来了。现在老师想请一名同学来帮小英妈妈给桌布镶上花边了。请仔细看,他是怎么镶的?

学生在黑板上操作镶花边。请同学说说他是怎么镶的。

学生观察并做汇报。

师明确:他是围着桌布的一周镶上的花边,花边的长度就是桌布面的周长。

所以——【围桌布面一周的长度就是这个桌布面的周长。】

2、小组合作:

4人为一小组,组内合作围一围树叶的周长。

合作要求:a、小组组内合作,运用课前准备的线,围一围树叶卡纸的周长。

(明确分工:一人围、一人测、一人写、一人说)

b、小组讨论:怎么去围树叶面的周长?(以线头一端开始,围树叶面一周)

c、进行全班汇报交流(小组代表上台演示围一围)。

小结:这位同学围树叶面一周线的长度就是树叶面的周长。

所以——【围树叶面一周的长度就是树叶面的周长。】

3、辨一辨。

课件出示辨一辨。

通过动态图,请同学们辨一辨:下面蓝色线所描的是不是这个图形的周长?为什么?

同学们仔细观察动态图,请生做汇报。

顺势提问:什么是一周?

引导结论:开始的点叫起点,从起点开始围着图形边线又回到起点就是一周。

4、摸一摸。

老师带领学生一起动动手,摸一摸数学课本的周长(跟着老师一起做)

通过感知明确:【围课本封面一周的长度就是课本封面的周长。】

5、总结:

回忆总结:围图形一周的长度就是这个图形的周长。

6、练习——判一判。

7、拓展延伸。

课件出示,知道更多生活中物体面的周长。

三:动手操作,测量周长。

师:我们学习了周长,我们还要学会测量周长,说到测量,知道哪些常用的测量工具呢?

生回忆、反馈。(直尺、软尺、卷尺等等)

1、小组合作,合作探究。

课件出示长方形和心形图片。

合作要求:

a、小组合作,现选用你们手中合适的测量工具来测量一下下面两个图形的周长。

(注:测量时以线头一端开始)

b、完成表格填写。

c、小组代表上台展示测量,并汇报测量结果。

教师巡视并做相应的指导。

反馈如何测量不规则图形的周长:

先用线围出图形的周长,再用直尺测量围出的线的长度就是不规则图形的周长。2、练习。

课本78页“练习十八”第2题。

分小组测量,教师巡视。

请生汇报测量结果和最后所得周长。教师根据学生反馈相机出示反馈结果。

(注:反馈结果时应把长度单位带上。)

练习生活实际,算算篱笆的长度。

四、拓展思考。

课件出示拓展思考图片。

思考:图A和图B的周长一样长吗?为什么?

教师引导:图A和图B拼起来是一个长方形,长方形的特点是对边相等,所以图A的长等于图B 的长,图A的宽等于图B的宽,中间的不规则的边是两个图形共同拥有的,所以,图A的周长和图B的周长一样长。

四、课堂小结。

学生自由畅谈本节课收获。

五、作业布置。

运用本节课的收获,回家测量你喜欢的物体的周长。(如:餐桌、电视、手机……)