用算盘表示数（1课时）教学设计实例

《用算盘表示数》教学设计

教学内容:冀教版小学数学二年级下册30至31页。

教材分析:本节内容是通过认识算盘,让学生知道算盘是我国劳动人民创造的一种简便的计算工具,对世界有很大的贡献,使学生受到爱国主义教育,感受到我国劳动人民的卓越智慧。教材首先说明算盘是我国劳动人民创造的一种简便的计算工具,它曾在生产和生活中广泛应用。接着介绍了算盘各部分的名称说明在算盘上是怎样定数位,怎样记数。其中对算盘最基本的知识点进行了设计,其目的是让学生知道算盘及其来历,并知道它也是一种技术或计算工具。

学情分析:二年级的学生已经认识了计数器,并会在计数器上表示数,但对算盘还比较陌生,对于他们。由于他们生性好动,好奇心强,学习本科的难度不会太大。

教学目标:

1.知识与技能:认识算盘各部分的组成体会古人以一当五的创举。

2.过程与方法:通过动手操作初步会用算盘上的珠子表示一些数会读写算盘上拨的数。

3.情感态度与价值观:知道算盘是我国古代的伟大发明了解算盘的悠久历史,激发民族自豪感。

教学重难点:

1.重点:会用算盘上的珠子表示一些数会读写算盘上拨的数。

2.难点:带有上珠数的读写。

教学过程:

一、介绍算盘的历史和构造

1.介绍算盘历史

(出示大算盘)

师:算盘是我国古代人民创造的一种计算工具,是一项伟大的发明。它可以用来计数和计算,在历史上曾经发挥了很大的作用,随着计算器和计算机的普及,算盘慢慢的退出了历史的舞台。

2.介绍算盘构造

师:算盘形状为长方形,周围是木框,内贯直柱,称为“档”,一般有九档,十一档到十五档。档中横的一条叫做“梁”,梁上的两珠,称为“上珠”,后简化为一珠,表示“5”,。梁下的五珠称为“下珠”,后简化为四珠,表示“1”

二、初步认识算盘的计数法

1、示范拨数

师:在算盘上,算珠都要靠框,表示没有数。拨珠靠梁,表示记数。一个下珠表示1,一个上珠表示5,0用空挡表示,教师示范拨1至9。

学生在底下和教师一起拨1至9。

2、拨珠法

师:我们拨算盘时用的方法叫做拨珠法,通常用右手的拇指、食指和中指三个手指拨珠,各有分工,协同工作。

(教师边讲解边示范)

拇指:把下珠向上拨,叫拨入下珠。

生试拨。

食指:把下珠向下拨,叫拨去下珠。

生试拨。

中指:把上珠向下拨和向上拨,叫做拨入、拨去上珠。

生试拨。

3、练习拨数

师:算盘上的数位用档来表示,选定一档作为个位,一般把最右侧的一档定义为个位,向左各位依次为十位、百位、千位……那么10应该怎样拨呢?

师:接下来你们尝试一下用算盘从9拨到20。

生尝试拨数。

师:我看你们已经拨的差不多了,老师有一个想请教你们一下!遇到满5满10的情况应该怎么办?

生:满5的话就把下珠靠框,然后拨一颗上珠靠梁,满10的话就向上一档进1。

三、算盘上数的读写

(教师用算盘拨出二百六十三)

师:仔细观察老师用算盘拨出的这个数,你知道这个数是由几个百、几个十、几个一组成的?它怎么读?怎样写呢?

生1:这个数由2个百,6个十,3个1组成;

生2:这个数读作二百六十三;

生3:写作263。

师:从高位起,百位上是2,表示2个百,对着算盘的百位下面写出数字2;十位上是6,表示6个十,对着算盘的十位下面写出数字6;个位上是3,表示3个一,对着算盘的个位下面写出数字3。

(教师继续用算盘拨出四十五和七百零九)

师:谁可以读出这两个数字?

生1:四十五;

生2:七百零九。

师:下面在你的练习本上试着写出这两个数字。

生试着写,一定时间后集体订正。

师:如果遇到哪位上没有珠子,表示什么?写数时怎样办?

生:如果那位上没有珠子就证明那一位上没有,写数时用“0”来占位。

四、巩固提高

师:咱们今天认识了算盘,并且学会了用算盘拨数,也会读算盘上的数了,接下来看看你们掌握的如何吧!完成课本练一练1、2题。

生自主完成,一定时间后集体订正。

五、课堂小结

师:今天你们都学到了哪些知识?

生畅谈收获体会。