Words in each Unit板书设计及设计说明

课时教案

课时进度

第＿14＿周第＿6＿课时 三年级下册： Words in unit5

1.能够熟练掌握水果类单词

pear, orange ,apple ,banana ,grape,strawberry,watermelon 教学目标

2.

能听懂，会说句型“Do you like...?/Yes,I do./No,I don’t.”。能在实际情境中灵活，自然地运用。要求模仿正确，语调自然。

1.掌握水果类单词。2.能听懂，会说句型“Do you like...?/Yes,I 教学重点

do./No,I don’t.”。能在实际情境中灵活，自然地运用。

掌握水果类单词。

教学难点

课 题

课 型

复习

教具

录音带、单词卡片，实物，头饰

教法、学法及

个性化设计

教

学

内

容

与

过

程

1 热身、复习 (Warm-up/Revision)

（1）学生日常口语练习。

（2）教师播放

Let’s chant “I can see a rainbow” 的录音，学生边听边拍手有节奏地吟唱。

2 呈现新课 (Presentation) (1)教师利用书本上的人物头饰（Miss white ,Sarah,Wu yifan ,Mike,Zoom等）先一一和同学们打招呼并介绍她们分别喜欢什么水果。接着运用句型“Do you like...?/Yes,I do./No,I don’t.”来提问学生喜欢吃什么水果。

（2）教师展示实物----水果，包括：pear , grapes,oranges,apple,banana ,grape,strawberry,watermelon。教师询问：What can you see? （你们都能看到些什么？）鼓励学生用完整句子来回答，“ I can see pears. ”“ I can see apples.”“Ican

see oranges.”“ … ”（如果没有实物也可用图片代替）

（3）教师可将一种水果切开，让学生亲自品尝。教师可先让一名学生品尝，问：Do you like pears? 学生会回答：Good. 此时，教师也给自己切一小块，品尝后说：Hmm… It tastes good. ．随后再让其他学生品尝，并让他们发

板

书

设

计

表看法：Hmm… Yes, I do 此时，教师可让大多数学生品尝水果，让学生说句子Yes, I do （4）认读单词pear, banana, orange, apple

（5）教师播放录音，学生边听边指单词跟读。

3 趣味操练 (Practice)

（1）游戏1：Do it quickly! （快速做一做）wwW.x k B 1.c Om

教师给学生下指令Run to the pear. ，各队的选手要快速跑到pear 的图片或卡片处，用手取下图片或卡片并大声读出.

游戏2：Golden eyes(火眼金睛) 游戏3：Magic Box(魔术盒子)将准备好的水果实物：watermelon,apple,orange等装入魔术盒中；请学生伸手进盒子摸一摸，然后用英语说出来。

游戏3：What’s missing

4 课堂评价 (Assessment)

做活动手册本单元相关的练习，方法和步骤同以前。

Words in unit5

Pear orange apple banana grape strawberry watermelon 人物头饰 人物头饰

图片 图片

以心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧

张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱歌，活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。尝水果——说说味道，自然真切地引出It tastes good.教学设计环环相扣。此外，我对教材做了灵活处理。由于很多水果单词已学过，为了更好地复习有关水果的单词，运用句型“Do you like...?/Yes,Ido./No,I don’t.进行操练。让学生联系生活实际，谈谈自己的喜好，实现不仅能说，而且能运用语言的目的

。

课

后

反

思

在教学活动中，我的评价过于单调。

三年级的小学生还比较幼稚，他们还很喜欢听到一些表扬，称赞的话，那样他们就会更积极的投入课堂中的每一个环节。这一点，做的还是不够。比如，我让学生说说时，大部分学生都积极开动了脑筋，有的说的非常的好，我为了不浪费时间，只是轻描淡写的重复一遍，或者以good,great带过，显然学生对于这样的评价不够满意。如果我能把握住一些突出的回答，加以更好的评价的话，学生应该会更好。