5 地表的变迁教学设计第一课时

课题：5地表的变迁

一、教材分析：

本课内容安排呈现出双线交错的态势。第一条线是自然力影响地表线。即先探讨地层的升降、造山运动、火山喷发、海水侵蚀、碳酸盐石材的分解、风蚀等对地表的影响，然后再研究风化作用之一热胀冷缩对岩石的破坏，最后探讨自然界的搬运力。第二条线是人类的认识和活动影响地表变迁。即以古人发现地层升降到影响地表的自然力，再到人类活动对地表改变。此二线交错暗含人、生关系的“天人合一”的思想。

本课主要教学内容有五个部分。

第一、出示喜马拉雅山的图片及科学家的考察信息，让学生推测喜马拉雅很久很久以前的情况。第二，研讨千姿百态的地表的成因，欣赏千姿百态的地表风光。第三，由小到大的排列岩石图片提出问题。第四、通过模拟实验和研讨，认识侵蚀作用。第五，了解人类生产活动对地表的变化的影响。

二、学情分析：

三、教学目标：

1、知道地球的表面是不断变化的。

2、知道地表的变迁是一个漫长的过程。

3、知道什么叫风化。

4、知道什么叫侵蚀。

5、知道人类的有些行为也会使地表产生变体。

四、教学重点难点

重点：了解岩石的风化和侵蚀对地表的影响国。

难点：了解家乡地表的改变情况。

五、教学准备：

喜马拉雅山的资料、酒精灯、装有水的容器、小石块、镊子、火柴、木条、沙子、泥土、沙盘、胶带、塑料杯、小水盆。

六、课时安排：

2课时

七、教学过程：

（一）导入新课

1、过渡:大家看过化石吗？

2、欣赏化石图片。

3、思考：化石有什么作用? 4、录像：欣赏世界风光。

5、揭题：多美的世界，从古到今地球的表面都是这样的吗？今天这节课我们就来了解地球的过去，探究地球表面的变迁情况。

（二）推测喜马拉雅山的过去

1、过渡：有人说在很久很久以前根本没有喜马拉雅山和珠穆朗玛峰，你同意这样的观点吗？

2、学生讨论，汇报。

3、交流：为什么说那里可能是海洋？有何证据？

4、小结

：只有证据才能说明事实。有了化石等证据，科学家

才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测。

(三)初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态

1、提问：世界上那么多的地表形态是怎么形成的？是什么力量造就的呢？

2、讨论交流。

3、指导学生阅读课文内容。

4、小结：地球本身的能量，在太阳的照射和经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百态的地表形态。

（四）了解家乡地表的变化

1、提问：我们身边的地表曾经发生过变化吗？怎样才能知道？

2、学生讨论、交流。

3、教师小结：我们的家乡地表肯定发生过变化。至于怎么变化，人们可以采用询问老人、到图书馆查找资料、咨询有关专家、上网搜索等方式来获得答案。

（五）探究自然界的风化和侵蚀作用。

1、过渡：太阳、冰川、海湾、流水真有这么大的力量？

2、学生发表意见。

3、谈话：大家说得不错，这些确实能说明问题，让我们通过小实验来了解大自然的神奇力量吧！

4、研究风化的作用

（1）出示：沙子和泥土。提问：它们都慢大岩石变成的吗？

（2）交流推的理由。

（3）做石子变小实验。

（4）推测：自然界的大岩石是怎样变成泥沙的？

（5）交流、小结：什么样的过程叫风化。

5、研究侵蚀作用。

（1）过渡：在生活中，我们经常看到滚滚河水夹着、裹着泥沙向东流去。谁知道流水有什么作用? （2）演示实验。

（3）讨论：大自然中除了流水的作用以外，还有哪些力量能够将岩石的碎屑带走？

（4）交流、小结：地表形态形成的原因。

（六）了解人类活动对地表的影响。

1、提问：人类的活动在地球上已有几百万年那人类的活动对地表的变化影响吗？如果有，哪些是合理的？哪些是不合理的？

2、分组讨论。

3、交流汇报。

4、欣赏：人类的足迹。

八、板书设计：

5、地表的变迁

风化： 侵蚀： 变迁

九、教学资源：

十、教学反思：