1 周围的空气全国优秀课堂实录

教学设计方案

课题名称：周围的空气

姓名：

郎泌钧

学科年级：

三年级

工作单位：

教材版本：

合川区钱塘镇广贤完全小学校

湘教版

一、

教材分析

本课是空气单元的第一节课，安排了“找空气”和“吹气球”两个活动（分别作为第一课时和第二课时），让学生经历观察、描述、猜想、实验等活动，感受或证明空气的的确确存在于我们的周围。在“找空气”的活动中，让学生知道借助其他的物体，如塑料袋等，我们就能用视觉、听觉、触觉等各种感官来观察到平时看不见、摸不着的空气，在充分感受到空气的存在后，再来“吹气球”，通过吹不大气球的思考和想办法吹大气球的研究，让学生认识到空气也像其他物体一样要占据一定的空间，使学生对空气存在从平时的“空”、“虚”到“真”、“实”认识更进一步。

二、

教学目标

科学知识：1.知道空气存在于我们的周围。

2.知道空气要占据空间。

科学探究：1.能运用多种感官通过看、摸、闻等方法观察空气，并描述空气的特点。

2.会用粉笔、石头设计简单的实验，证明空气的存在。

情感态度与价值观：通过找空气、观察空气和证明空气的存在的探究活动，激发学生学习科学的兴趣，并且愿意把自己劳动成果与同学们交流分享。

重点：引导学生用各种感官观察空气，证明空气存在于我们的周围，并用语言描述自己所观察到的空气。

难点：利用粉笔、石头设计简单实验证明空气的存在。

三、

学习者特征分析

空气对三年级的学生来说，是一个既熟悉又陌生的话题。说熟悉，是因为我们每天都在呼吸空气，也知道空气是我们生存的必要条件。但空气到底是怎样的对学生来说是很含糊的。因为空气不能直接观察到，平时也很少去真正的去关注。学生有点知道却知道的很少，没有去关注不表示不想关注，这是我们组织教学的良好契机。本节课的教学设计就是根据学生的特点，依据学生原有知识基础，选择学生感兴趣的方式，补充、修正不完善的认识。

四、

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

以谜语的形式导入课题激发学生们学习的兴趣。

（一）提问：在上课前，老师想让学生们猜测谜语。

同学们猜一个谜语（读谜语），同预设答案：空气

学们你能猜出是什么吗？

（二）谈话：看来老师的谜语并没有难到大家。今天我们就要来学习空气这一课。（板书空气）关于空气你知道多少呢？小组合作交流把你们所知道的空气填写在记录单上。（出示PPT展示对学生们在交流时的要求）

（三）提问：那个小组愿意把你们的记录单拿上来和大家分享呢？（用投影仪展示出来）

（四）谈话：老师看到每个小组都写到我们周围存在着空气。大家都认为我们周围存在着空气吗？口说无凭，你们有什么证据证明我们周围存在着空气呢？

（五）谈话：同学们说了这么多的例子来证明空气的存在。空气也确实存在于我们的周围。今天我们就一起来观察周围的空气。（板书周围的空气）观察我们周围的空气首先该干什么？

（六）提问：同学们都说要先收集周围的空气，老师这里有一个塑料袋（出示塑料袋），我们该如何利用它来收集周围的空气呢？为什么说这里面收集到了空气? （七）提问：收集了周围的空气后该怎样观察呢？

小组合作交流把自己所知道激发学生们对空的空气填写在记录单上。

气的原认识。

每个小组把自己的记录单通过投影仪展示出来，然后粘贴在黑板上。

学生们可能会说到吹风扇，扇扇子等现象都能证明我们周围存在空气。

让学生们学会和大家分享交流。

学生们通过生活中的例子感受空气的存在。

预设答案：收集周围的空气。

初步培养学生动手动脑学科学的能力

学生上台演示用塑料袋收集空气的方法。

预设答案：学生们说出用眼睛看、用手摸、用鼻子闻等方法来观察空气。

（八）谈话：大家都说出了观察空收集空气，观察空气、填写气的不同方法，待会请每个小组的记录表最后在班上交流。

材料员先收集周围的空气，然后在小组内观察收集到的空气并由记录员认真填写记录表。

（九）谈话：同学们在之前写到空学生进行猜测并说明理由。

气看不见、摸不着、闻不到，通过对空气的观察，同学们也发现空气确实看不见、摸不着也闻不到，但的确是存在于我们的周围。那老师想知道粉笔、石头里是不是也有空气呢？

（十）提问：每个小组都作出了猜预测答案：分别把粉笔、石测并说明了理由可是我们该怎样头放在水里观察是否冒泡，来验证我们的猜测是否正确呢？

如果冒泡就证明有空气。

唤醒学生们用观察水的方法来观察空气并能用语言描述空气。

在需要作出猜想时，要让学生知道猜想是有根据的而不是瞎蒙，使学生在潜移默化中形成良好的科学习惯。

学生经历猜测—验证—得出结论的过程，在这过程

（十一）谈话：在你们实验之前老师有一个温馨提醒（出示PPT），现在请每个小组的材料员分别到自己的水槽接水进行实验。

（十二）小结：看来不仅在我们周围存在着空气，在一些物体里面可能也存在着空气，现在请同学们轻轻地闭上眼睛呼吸一下周围的空气（播放音频）。然后，提问：同学们你能说说你呼吸空气后的感受吗？

（十三）谈话：空气这么美好，清新，这么重要，那请同学们想一想我们该如何保护空气呢？（最后根据学生们的回答进行课堂总结，同你们说了这么多保护空气的办法，我们必须要落到实处，从身边做起，从小事做起才能更好的保护空气。）

小组同学认真观察物体在水中的现象，记录员做好记录，得出结论互相交流。

中学会尊重他人，在交流互相提高。

同学们交流自己的感受。

在交流过程中学预测答案：空气很清新、美会表达，学会倾好……

听，能够尊重别人的意见。

学生自由发表意见

五、

教学策略选择与信息技术融合的设计

本课利用启发式教学策略、自主合作式教学策略、探究学习策略、合作学习策略。以学生为主体，教师为主导利用MP3的音频以及PPT的方式通过自主、合作、探究的学习方式来授课。

六、

板书

周围的空气

一、观察空气

1.看不见、摸不着、闻不到

2.我们周围都存在着空气

二、观察物体在水中的现象

粉笔：放在水中冒泡 有空气

石头：放在水中冒泡

七、教学评价

《周围的空气》主要是探究空气性质的一节课，这一课对于学生来说还是有一定难度的因为空气看不见、摸不着、闻不到是无形，对于这种抽象的课文，教师应如何带领学生进行研究呢？这种比较抽象的课，是需要在安静的自我思考，寻求方法、证据证实的基础上展开的。本课教学成功之处是以“学生为主体”，“符合小学生思维发展，”从学生的实际生活经验中出发，

寻找证据，强调“学习中的求证意思”。本课其中有一个环节——让学生们判断粉笔、石头、塑料块里是否有空气是一个难点。同学们很难想到把粉笔、石头、塑料块放在水里观察来判断是否有空气，所以就要适时利用“指南车”的插图来引导学生思考。