C优质课教案整理

Unit2 C Story time

上课时间为40分钟，阅读材料如下：

教材分析：本单元的主题是家庭，通过复活节假日来引出本单元的学习，本节课是第六节，学生已经学习了家庭成员的单词：father，mother，sister，brother，grandfather（grandpa），grandmother（grandma），知道了一些形容人的单词：tall，not so tall，small。学生们也学会了用句型: Who’s that woman/man?---He’s/She’s... Is she/he your...?---Yes, she/he is. No, she/he isn’t.This is... 来谈论家庭成员。本单元学习的内容与生活息息相关，也是学生最熟悉的事物，教师应该从学生的自身家庭出发。本节课的故事介绍Zoom的家庭成员，通过这个趣味故事来复习本单元的知识。

学生情况分析：三年级的学生刚刚学习英语，对英语学习充满兴趣，具有强烈的好奇心，好动，爱表演，喜欢交流，愿意用自己的语言来表达熟悉的东西，但是注意力集中时间较短。本节课我会利用直观生动的思维导图来引起并保持学生的注意力。

教学重点：本节课的语言知识与技能目标是通过阅读故事，复习巩固本单元的知识语言，丰富学生的语言输入，能在教师的帮助下理解故事的意思，能生动的朗读故事，能够与同学合作表演故事。学习策略与情感态度目标是让学生乐于参与教学活动，学会与他人合作，共同完成学习任务。学生能在老师的帮助下，利用思维导图来整理故事框架。学生通过故事学

1

习，激发爱家爱父母的情感。本节课的重点是学生能理解故事大意，有感情的朗读故事。运用所学知识语言与同桌讨论家庭。

教学难点：难点是学生在老师的帮助下合作表演故事，运用所学知识语言与同桌讨论家庭。

Step 1 Warming up 通过学生的家庭微视频介绍和歌曲的学习，复习旧知识，找准故事的切入点，为故事的开头作准备。

（1）播放微视频，引出本节课主体“family”

T: Hello，boys and girls.Do you know this girl? Ss: She’s... T: Do you know her family? Ss:... T: OK, let’s watch video.(播放一个学生家庭视频 ) So this is Siyuan’s family. I’m Siyuan now. This is my father. This is my mother. This is my...(在课件呈现学生思源一家的思维导图。)

（设计意图：通过播放学生家庭微视频，能迅速的引起学生的注意力，引出本节课的主题家庭，将学生迅速地带入特定的英语学习环境。）

（2）了解吴一凡的家庭，复习本单元学习的句型。

T: This is Siyuan’s family. And this is Wu Yifan’s family. There are 4 pictures.Is she the grandmother?（手指第一张图片。）

Ss: No, she is. ......(师生问答完成连线练习)

2

（3）学唱歌曲“I love my family”, 重点复习本单元学过的词汇，为下面故事的学习做准备。

T: All of you do a good job. For a gift,Let’s sing a song.“I love my family”(带领学生齐唱歌曲) （设计意图：歌曲可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，消除学生课堂上的紧张情绪，让学生在优美的旋律中复习旧知识。）

T: In the song, we know,there are 6 persons in Sarah’s family. Who’s that woman?... (在师生问答过程中，利用思维导图回顾Sarah的家庭情况，如下图)

（设计意图：思维导图的引入可以帮助学生系统地整理家庭成员的单词，为下面故事的学习打下词汇基础，减低学生阅读故事的难度。）

Step 2 Presentation and practice 引出故事，利用思维导图逐步地归纳故事的关键词。

3

（1）看故事图片，对故事的发展进行猜测. T: this is Sarah’s family. Look at the picture. It’s a family too. Whose family? Ss: ... (设计意图：让学生在看故事之前进行猜测也是一种阅读策略。学生可以根据自己的知识和阅历来进行猜测，即可培养他们的想象力和观察力，又可为下文的阅读做思想上的准备。) T: Let’s watch the cartoon.(看故事视频) T：Yes,this is Zoom’s family. This is Zoom’s family.This is Zoom. (板书下图)

(2)略读故事，找出关键人物. T: Who’s that woman? Please watch the cartoon again, then answer the question (学生观看动画) T: Who’s that woman? Ss: She is Zoom’s mother. T: Yes, you’re right. She is Zoom’s mother.(板书下图)

(设计意图：通过创设问题，有目的地引导学生看动画，逐步加深学生对故事的理解。) (3)细读故事，聚焦故事的关键词汇。

T: Look at Zoom’s mother. Is she beautiful? (通过问题引出新单词“beautiful”既降低了学生理解故事的难度，又充分体现了教师

4

的主导作用。) T: Let’s watch the cartoon again and find the answer. (学生再观看故事）

Ss：Yes, she is. T: Well done. We know Zoom’s mother is beautiful.(教师板书下图)

(4)品读故事，再现人物形象。 T: Is she a teacher? No, I will get you 2 minutes to read this story. Then answer the question. (学生自读故事，找出问题的答案。) T: OK, time’s up. Can you tell me the answer? Is she a teacher? Ss: No, she isn’t. T: Yes, she is not a teacher. She is an actress.(板书下图)

（设计意图：在小学阶段，教师帮助学生复现知识是十分重要的。这里所设计的问题是让学生运用旧知识，对新的学习材料进行判断，既可以降低学生理解故事的难度，又为新词的出现提供平台。课堂上应给与学生充分的阅读时间。因为只有通过充分地阅读才能让学生捉住故事的情节和关键词汇。而本节课运用了思维导图，帮助学生梳理故事结构，把故事的

5

内容图文并茂的表现出来，符合三年级学生以形象思维为主的特点。）

（5） Let's chant. T: Now we know. The woman is Zoom’s mother. She is beautiful. She is an actress. OK, let’s chant together. Mother, mother ,she's my mother. Beautiful, beautiful, she is beautiful. Actress,actress,she's an actress. (设计意图：心理学家研究表明，小学生的注意力保持时间大概为20分钟。在半节课后设计一个绕口令的环节，是想将故事的重点与明快的节奏结合起来，激活课堂气氛，更好地提高学习效率。）

（6）Act it out T: Zoom’s mother is an actress. So she can often meet the director . Look I’m a director. (出示电影片场图片) I will teach you act out this story. (拿出准备好的头饰与服饰，带领学生声情并茂地阅读故事) T：Now，I want to choose my best actor and the best actress. (拿出准备好的最佳男女演员的证书，引起学生的兴趣，激发他们认真操练的积极性。) T：I will get you 5 minutes to practice. Please try you best. (学生进行操练，教师从旁给予恰当的帮助) （设计意图：学生上台表演故事可以增强学生的学习英语的自信心。学生在上台表演前的准备阶段也可以学到很多语言知识以外的东西，如与教师同学沟通的能力，寻求帮助的能力，小组间合作的能力等。）

Step 3 Production ：Make a new dialogue. （1）T: In the picture, we know ,this is Zoom’s mother. Who’s that man? Ss：He is Zoom’s father.（板书下图)

6

T: Yes, you are right.But Zoom has a big family. Please make a new dialogue about other people in Zoom’s family . You can stair like this: Zip: Who's that man/girl...? Zoom: He's /She's my... Zip: He's /She's... Zoom: ... 根据学生制作的新对话完善思维导图。

（2）Discuss your students with your partner. T: This is Zoom’s family.And how about your family.Please talk about your familywith your partner. (设计意图：英语教学的目的是培养学生英语交际能力。在进行了一系列的语言输入后，教师应当为学生设计语言输出活动。此处设计的拓展活动以故事为背景和学生自己的家庭为背景，能引起学生兴趣，让其能积极地参与其中。) Step 4 Progress

（1）Summary （2）Read the picture book （3）Homework ①Read the the story to fahter or mother.（告诉你的爸爸或妈妈这个故事）

②Make your family tree.（制作你的家庭树。）

7

③Preview the page 24（根据导学案预习24页课文）

在读写教学中，思维导图的引入可以简化阅读材料，帮助学生梳理知识脉络，使学生更好地记忆阅读材料。图文并茂的呈现方式也更符合小学生以形象思维为主的特点。所以我们可以在今后的教学中充分使用这一有效地学习工具。

8