第18课 马克思主义的诞生教学实录

信息化教学设计 内容摘要

教学题目

所属学科

所选教材

俄国十月革命的胜利

历史学

学时安排

1学时

年级

高一

人民教育出版社《历史必修｜》（第19课）

一、学习目标与任务

1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

（1）知识与技能：

通过学习，明确19世纪末20世纪初的沙皇俄国是帝国主义链条上的薄弱环节，清楚十月革命爆发的历史条件和整个过程，探究十月革命对俄国、对世界、对人类历史深远影响及伟大历史意义。

（2）过程与方法：

通过材料的展现，老师引导学生进行探究分析，创设历史情境和问题情境，在情境中把历史史实反映出来。通过对比的学习方式，加深学习效果。

（3）情感态度与价值观：

通过学习，能够清醒地认识到十月革命的爆发是历史的必然，科学理论的成功实践需要一段艰苦的求索和奋斗过程，社会制度的建立也是历史的必然。在社会主义革命的过程中，无产阶级革命政党的路线、方针、政策的正确与否，是革命成败的关键。

2．学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析）

学习内容：

从工人阶级最初争取自身解放的斗争，到马克思主义的诞生，再到无产阶级尝试建立自己的政权——巴黎公社，国际社会主义运动经历了挫折和考验。俄国十月革命是国际社会主义运动再次走向高潮的开端。课本分三个部分讲，第一部分是“革命前的沙皇俄国”，主要说明十月革命爆发的历史条件，包括客观条件和主观条件；第二部分是“十月革命一声炮响”，主要讲革命的整个进程；第三部分是“伟大的开端”，主要讲苏维埃政权的巩固和十月革命的伟大历史意义。

（1）

学习重点：俄国十月革命的历史条件；十月革命的伟大历史意义。 （2）

学习难点：俄国十月革命的历史条件；苏维埃政权巩固的政策措施。

学习要求：

（1）

通过材料探究，了解十月革命爆发的历史条件；

（2）

通过情境创设，明确十月革命是历史的必然；

（3）

通过对比探讨，清楚沙俄的社会现状；

（4）

通过师生互动，知道十月革命的整个历程；

（5）

通过生生交流，明白苏维埃政权巩固的政策措施是深得民心的。

（6）

通过文史地思想的综合，学会综合性学习知识，提高学生知识的迁移能力。

3．问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题）

（1）

根据PPT上所提供的这一组照片，大家看一下，根据建筑风格，是哪座城市呢？大家都知道俄罗斯的第一大城市是其首都莫斯科，那么仅次于莫斯科的城市是？

（2）

圣彼得堡是一座美丽的城市，被人称之为“北方的威尼斯”，那么大家知道它的曾用名吗？如我国的首都北京曾叫北平。

（3）

圣彼得堡曾被叫做列宁格勒、彼得格勒，显而易见，这座城市是与列宁、彼得大帝两位人物有关，那么到底列宁做了什么事，使得一座城市在很长一段时期里以他的名字命名呢？

（4）

这两幅图片，画面左边反映的是俄国上流贵族社会的豪华酒宴，右边反映的是穷人们在施粥棚里勉强果腹，两幅图片形成鲜明的对比，这情不自禁地使我们想起杜甫的那首诗？是？农民的的极端贫困，如果大家是当时的农民，你们甘心一辈子穷困潦倒吗？

（5）

一战中的俄国为了战争，很多人被强征入伍，其中包括未成年人，这幅图片上的孩子还一脸稚气，打仗不是在开玩笑吗。试想，你们如果是当时的士兵，你们是选择继续战争，还是进行革命呢？你们会如何抉择？

（6）

《和平法令》和《土地法令》的颁布，符合了广大俄国人民的心声，这样的政府人民会选择不支持它吗？正所谓，“得民心者，得天下”。

（7）

学完本课，大家对内容有了一个清醒的了解了吗？那么，请跟着老师的思路，我们一起回味一下本堂课。

二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）

1.学习特点：

对于刚刚升入高一不久的学生，他们的学习观念还基本停留在初中历史的识记层面。所以，高中老师应该注重学生对知识的理解和运用，在课堂上，运用多种多样的方式，活跃课堂，调动学生的学习积极性。针对学生初中接触史料少的情况，应充分利用史料探究的方式，引导学生思考，从而更好的理解和掌握知识。总之，在高中课堂上，老师应尽量以学生为主体，对学生知识的掌握情况给予鼓励性的评价。

2.学习习惯：

学生运用史料解决知识问题的能力还比较薄弱，他们习惯于纯记忆性的东西。

3.学习交往：

通过小组同学对老师所给史料的探究和思考，以及老师评述学生的答题和评价的教学方式，还有课堂教学的地理知识、文学知识的运用，提高学生的思考能力、写作能力和学科综合能力。

三、学习环境选择与学习资源设计

1．学习环境选择（打√）

（1）WEB教室 （4）校园网 2．学习资源类型（打√）

（1）课件

√

（4）多媒体资源库 （7）网络课程

（2）工具 （5）案例库

（8）其他

（3）专题学习网站 √

（6）题库

（2）局域网

√

（5）因特网 （3）城域网

（6）其他

3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）

（1）

参考教材第五单元第十九课。

（2）

百度网：www.baidu.com 搜索有关的素材图片和文字内容。

四、学习情境创设

1．学习情境类型（打√）

（1）真实情境 （3）虚拟情境 √

2．学习情境设计

(1)

问题情境：

同学们！大家清楚了圣彼得堡曾用名是列宁格勒，在相当长的一段时期里一直称作列宁格（2）问题性情境 √

（4）其他

勒，到底列宁在这座城市做了什么事情，一座城市要以他的名字命名呢？

(2)

虚拟情境：

大家试想一下，你们是当时俄国的一位农民，你被强征入伍，到了战场上，你没有步枪，只能和几个人合用一把枪，在这样的战场上，你们会害怕吗？有勇气战斗下去吗？是的，没有武器，怎么战斗，不是给敌人当活靶子吗？面对这种境况，你是选择继续战争，还是进行革命呢？

五、学习活动组织

1．自主学习设计（打√，并填写相关内容）

类型

（1）抛锚式

（2）支架式

√

俄国革命胜利的历史条件

相应内容

使用资源

学生活动

通过材料展示，让学生阅读后进行小组讨论和探究，创设问题性情境，引导学生进行分析，一步步得出问题的结论

进行课件的制作和问题的创设，培养学生的动手能力和对新知识的预习和挖掘能力

教师活动

阅读思考，史料，PPT小组讨论探文稿演示

究，得出结论

学生预习课本知识，也可以通过网络搜集图片等

学生活动

学生们几个人一起讨论，探究出问题的答案

（3）随机进入式

（4）其他√

课前搜集素材和图片

Powerpoint程序、网络、书籍等

2．协作学习设计（打√，并填写相关内容）

类型

（1）竞争√

相应内容

革命成功的条件

使用资源

网络、

课件

教师活动

展示史料，引导学生进行探究，让同学们几个人一起探究，看哪几位同学讨论得最投入或问题回答的十分贴切，给予鼓励性的评价，同时也给其他同学以踊跃回答问题的鼓励

教师通过检查预习任务，对学生的知识了解有一个大概了解，然后合理安排教学进度，做到重点突出、难点突破，使学生牢固掌握本课的相关内容

老师引导学生进行思考，，然后对学生的分析进行评述，给予评价和鼓励

教师通过图片展示和史实讲述，帮助学生理清线索，使学生能够概述整个革命过程的重大史实

（2）伙伴√

每个小组汇报本组的课前预习任务成果

教材、参考图书、网络等

小组讨论汇报预习的成果（课本的主要内容、图片资料和文字史料的搜集情况）

对经典高考题的各个选项进行分析，得出正确答案

学生把握住时间的线索，明确进程的几个重大事件

（3）协同√

革命的历史意义

课件

（4）其他

革命的进程

课件

3．教学结构流程的设计

教学程序图： 提问：1.根据建筑风格，同学们觉得是哪座城市？

2.圣彼得堡市历史悠久，曾被称作列宁格勒，那怎么会以列宁的名字给它命名呢？

投影

圣彼得堡市的标志性建筑

图片展示

教师提问，并引导学生进行思考

投

材料展示

影

给出问题

学生合作探究，讨论出问题的答案

提问：未成年人被强征入伍，到了前线却没有作战武器，如果大家使他们，该如何抉择呢？

学生发言，阐述讨论探究后的结论，然后教师进行评述

教师采用学科间相互渗透的方式，用文学来展示历史，调动学生的积极性，培养学生的学科综合能力

投

展示图片和文字

影

史料

学生朗诵一首关于十月革命的诗，在文学作品的魅力下感受历史的脚步

教师用“三新”概括出意义，引发学生进行自我思考

革命的伟大历史意义

学生结合内容，说说自己对革命的认识

教师评述答案，解疑答惑

当堂巩固

媒体

展示

学生思考，选出答案

教师引导学生一起回忆本堂课的学习内容

本课小结

学生跟着老师的思路理清这节课的的内容，革命的历史条件、进程和伟大的历史意义

结束，

谢谢大家！

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、

结合图片，导入本课

二、

结合史料，探究十月革命的历史条件

三、

图片展示，探讨十月革命的进程

四、

结合高考题型，探讨十月革命的伟大历史意义

五、

归纳概括，本课小结

师：根据建筑风格，同学们知道是哪座城市吗？

师：俄罗斯的最大城市是其首都莫斯科，那么它的第二大城市是？

师：圣彼得堡是一座历史悠久的城市，曾在一段时期里称作列宁格勒，大家想知道为什么一座城市要以列宁的名字命名吗？

师：那就让我们来学习今天这一课

师：根据题目，我们知道革命发生在俄国，最后取得了胜利，那么这次革命是在怎样的历史条件下取得胜利的呢？让我们来看下面这几段材料。先请一位同学读一下第一段材料，哪位同学来读一下？

师：这位举手的同学读一下，大家一起思考给出的问题。

师：读了这段材料，你得到哪些信息？

师：很好，谁还要补充？那位举手的同学。

师：非常好！根据材料，俄国虽然是一个资本主义国家，但它无论是在工业水平，还是工业产量、规模都远远落后于其他发达资本主义国家，所以，我们可以得出俄国是一个“落后”的带封建性的帝国主义国家。

同学们，这是一首诗，是描写十月革命攻打冬宫的，哪位同学深情的朗读一下？那位同学请朗读一下

师：这首诗是苏联著名诗人马雅可夫斯基写的，当时攻打冬宫的赤卫队和水兵正是唱着这首诗奋勇杀敌的，而诗人也加入了这场埋葬旧世界的战斗，这是文学的骄傲。

师：大家看这一道高考题，同学们思考一下

师：请那位同学说一下你的答案

师：这位同学分析的很透彻，看来基本掌握了这个知识点

师：同学们，学完本课，请大家跟着老师的思路，再理一下。第一，我们结合五段材料探讨了十月革命的主客观条件；第二，我们一起学习了十月革命的进程，一共四个史实；第三，十月革命的伟大历史生：不知道。

生：圣彼得堡。

生：想。

学生踊跃举手

学生听着，思考着

生：俄国是帝国主义国家，经济产量没有英美国家多

生：俄国留有封建农奴制残余

学生极富感情的朗读

学生认真的思考

学生分析自己答案的选择

学生跟着老师的思路，回忆本课学习的全部内容

激发学生的学习兴趣，通过地理知识和历史知识的融合，提高学生的学科综合能力。

根据几段史料的阅读和分析，调动课堂的同时，提高学生的史料分析能力和提取信息的能力

培养学生的结构意识，通过文学的魅力，展示历史，让同学们懂得从文学作品中认识历史，文学和历史是不分家的，要用文史结合的方法和观念学习历史

寓知识与题型当中，提高学生的知识应用能力以及解题的技巧和效率

检验学习的内容，加深学生的记忆

意义，三个方面，三个“新”。这就是

六、学习评价设计

1．测试形式与工具（打√）

（1）课堂提问√

（4）学生自主网上测试

2．测试内容

（1）

（2）

（3）

（4）

这段材料反映了什么问题？（材料的剖析能力）

这个关于十月革命的选择题，谁来分析一下？（知识的综合运用及解题能力）

学完这堂课，大家学到了什么？是否有一个清晰的脉络？（知识框架的构建能力）

课前大家找的关于本节课的文字史料和图片资料，给大家展示一下自己的成果（学生的自觉学习能力和动手能力）

（2）书面练习 √

（5）合作完成作品 （3）达标测试

（6）其他