9.《家》名师教学设计2

《家·祖孙之间》教学设计

第一课时

1、教材分析

《祖孙之间》出自人教版普通高中课程标准实验教科书选修教材的第五单元。新课标指出：选修课和必修课在教学上存在一定的差别。选修课教学应有较大的灵活性和拓展性。这一单元主要学习两篇小说（另有陈忠实《白鹿原·家族的学堂》）。这两篇小说都属于家族小说，主要讲述家族兴衰的故事，反映一个特定时代中几代人的关系，从他们各自的活动中认识他们所选择的命运。学习这篇文章，引导学生有助于我们更好地把握民族发展的历史，增进对家族题材小说的了解，提高文学鉴赏能力。

2、学情分析

我所教授的是高中二年级的学生，学生已具备初步的鉴赏小说的能力。但对家族这一社会组织结构缺乏切实的感受，对封建大家庭更缺乏了解。鉴于此，课前我发了本课的导学案，介绍巴金生平及作品《家》的基本内容，引导学生了解封建大家庭这一社会组织结构的特征及反映的时代背景，把握小说反映两种思想文化观念冲突和抨击旧家族制度和封建礼教的思想内容。并在导学案上预设了问题，让学生在充分把握人物形象及手法的基础上，通过人物评论，提高对小说的鉴赏能力。

3、教学目标

（1）知识与能力目标：学生在充分把握人物形象及手法的基础上，通过人物评论，提高对小说的鉴赏能力。

（2）过程与方法目标：欣赏节选的重要段落，把握人物形象及手法。通过人物评论，提高对小说的鉴赏能力。

（3）情感态度与价值观目标：批判以高老爷为代表的封建制度的腐朽，歌颂以觉慧为代表的青年一代的觉醒及其反封建斗争。

4、教学重点难点

教学重点：把握人物形象及手法。

教学难点：通过人物评论，提高学生对小说的鉴赏能力。

5、教学策略和方法

（1）教学方法：

1、小组讨论法。

2、分析点拨法。

3、合作探究法。

（2）学法指导：

教师在课堂上不仅要教授学生课本上的知识，还要注意对学生学习方法的指导，提高学生对文学作品的鉴赏能力。鉴于此，课前我下发了导学案，培养学生自主学习的能力。课堂上设置问题让学生自主探究和合作探究，提高学生独立思考的能力与小组合作能力。

（3）教学媒体：

多媒体教学

6、教学过程

活动1【导入】导入新课

同学们，上课之前我们先欣赏几张家庭图片，这些画面带给你怎样的感觉呢？温馨、美好。其实，莫怀戚的《散步》也为我们描绘出一幅这样的画面：慈祥的祖母、孝顺的儿子、温婉的儿媳、可爱的孙子，以亲情为纽带创设了一个温馨美好的家庭。那么巴金笔下的《家》是这样的么？这节课让我们通过节选的《祖孙之间》，来窥探这个“家”。

（媒体作用及分析：利用电子白板插入媒体的功能呈现图片，为学生展示几张家庭照片，营造和谐美好的氛围，激发学生的情感，水到渠成地导入本课，调动了学生学习的主动性和积极性。）

（１）读准字音

（２）词语解释

（３）积累有关成语

（４）作者简介

巴金（1904-2005)，原名李尧棠，字芾甘，四川成

都人。现代文学家，翻译家，出版家，“五四”新文化运

动以来最有影响的作家之一，中国现代文坛的巨匠。

代表作：小

说：激流三部曲: 《家》《春》《秋》

爱情三部曲: 《雾》《雨》《电》

散文集：《随想录》

活动2【活动】整体感知

昨天老师布置大家预习了本课，这段节选主要讲了什么内容呢？请同学们简要概括。

明确：祖孙对话。

活动3【活动】欣赏视频，引导质疑

这段祖孙对话充满了矛盾冲突。为了同学们真实直观地把握祖孙形象，下面我们观看这段视频，思考导学案上的两个问题：

1、孙子眼中的祖父是怎样的人？祖父眼中的孙子是怎样的人？

2、作者运用哪些描写手法来表现人物性格的？画出文中相关语句。

（媒体作用及分析：利用电子白板插入媒体的功能呈现视频，使学生通过观看视频，真实直观地从祖孙的外貌、神态

、动作、心理、语言的表现中把握人物形象。有效地配合了文本，改变了传统单调的教学模式，活跃了学生的思维，吸引了学生的学习兴趣。）

活动4【活动】立足文本，自主探究

一、孙子眼中的祖父

1、外貌描写：

①早过了六十岁的祖父躺在床前一把藤椅上……从鼻孔里微微发出来一点声息。

②自从他有记忆以来，他的脑筋里就有一个相貌庄严的祖父的影子。

③现在祖父在他的眼前显得非常衰弱……把颔下的衣服打湿了一团。

2、神态、动作描写：

①常常带着凌然不可侵犯的神气。

②祖父忽然睁开了眼睛，看了他一下，露出惊讶的眼光，好像不

认识他似的，挥着手叫他出去。

③祖父的严厉的眼光射在他的脸上。

④祖父冷笑了一声，威严的眼光在他的脸上扫来扫去。

⑤他的老年的模糊的眼光无目的地向四处移动，后来他便把眼睛闭上了。

3、心理描写：

①祖父不见得生来就是不近人情的吧……这就是他的年轻的心所不了解的了。

②他觉得躺在他面前的并不是他的祖父……他觉得心里很不舒服。

【师总结】在孙子眼中，祖父是庄严、衰弱的。祖父不仅仅是一个爷爷，更是一个符号，一个封建制度的统治者和象征。他坚决反对孙子们进学堂和参加运动，主要源于对封建制度的维护。然而他又是年迈衰老的，如同旧制度一样行将就木。