我爱这土地第二课时教案

《我爱这土地》教学设计

授课人：李海彦

一、教学目标

◆知识与能力

1．能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。

2．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

◆过程与方法

通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。

◆情感态度价值观

学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。培养学生的爱国主义思想。

二、教学重点、难点：

1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。

2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。

三、教学方法：

1、诵读法

：通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2、探究欣赏法：

对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。

四、教学手段：多媒体课件

五、教学时数：一课时

三、教学步骤：

(一)、导入

放课前音乐并展示地球卫星图。

这张图片，看得出来是什么吗？对，这就是我们美丽的地球，这里是中国，“雄鸡一唱天下白”，这个白色的小块呢？是我们中国的宝岛—─台湾。2003年，温家宝总理应邀访美，在当地的华人华侨见面会上，温总理深情地说：“台湾问题让我辗转难眠。台湾是我的乡愁，是最大的国殇……为什么我的眼里常含泪水？因为我对着土地爱得深沉……”他的一席话激起了在场所有人热烈的掌声，甚至成为第二天各大媒体报道的醒目标题。是啊，这诗一样美好动情的语言触动了人们心底深深的思乡之情和爱国情怀。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这被媒体争相转载的诗句，却并非温总理原创，它早在1938年就唱响中国大地，它来自一首情诗，一首献给土地、献给祖国的情诗，就让我们一起走进它、感受它，去迎接一次灵魂的冲击和洗礼吧！

谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。（板书）今天，我们一起去感受诗人澎湃着的灵魂。

(二)、朗读诗歌

（出示朗读指导）

全体同学齐声朗读这首诗

教师简评：同学们都能把诗歌的字词句读对，但是还无法把一些朗读的技巧恰当地用上去，例如读重音、语速语调的变化、语音的延长等等。刚才的朗读有些地方不到位，这也与同学们对诗歌情感的理解不深有关系。

(三)、背景与作者简介

为了更好的理解诗歌，我们有必要了解诗歌的写作背景。

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1、这首诗发表于1938年，想想那是一个怎样的年代？（抗日战争）

（屏幕）写作背景：1937年“七七事变”后，抗日战争全面爆发。到了1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。

师：诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

2、走进作者

艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。

(四)、研习课文

一、诵读诗歌，整体感知：

教师指导：我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。

1、听录音范读；

2、用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；

3、学生自由朗读2—3分钟，注意把感情体现出来。

4、请几个同学分别单独朗读，师生共同评价。

5、全班同学集体朗读。

为了更好地的理解诗歌的内容及感情，现在就让我们共同走入诗歌所营造的情感世界，仔细品味作者的所要抒发的感情。

二、研读诗歌，合作探究：

要解读诗歌的深刻内涵，就必须了解诗歌的意象。

1、解读意象

（板书：意象）

（1）了解什么是诗歌意象。

明确：“意象”就是融入了作者情思的客观物象。这个所谓的“象”就是客观的事物，“意”就是作者的感情。

（2）齐读诗歌，并且思考这首诗写了哪些意象？

明确：鸟、土地、河流、风、黎明

（板书）

2、精彩研读，学生合作研讨。

诗人借助这些意象表达了怎样的情感，下面就让我们来深入学习这首诗，请同学们看大屏幕，带着这几个问题，自由朗读诗歌，先自主思考，如果有疑难就以小组为单位展开讨论。

（1）鸟在诗中的形象总是灵巧美丽的。形容鸟叫，也多用“清脆”、“嘹亮”、“珠圆玉润”之类，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

“自在娇莺恰恰啼”。

本诗中，诗人为何用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉？从中你可体会到什么？

明确：诗人选用“嘶哑”一词，就像一只杜鹃，声声啼血，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患诗情，所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”、“动听”等别的字眼，就不能使人体会到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执着的爱。这就是诗歌常采用的象征手法，鸟是诗人的象征（板书）、借鸟的形象来表达诗人内心的情感。

（2）鸟儿歌唱的内容中，

“土地”、“河流”、“风”、“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代

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特征，说说它们有哪些象征意蕴？

明确：“土地”——

灾难深重的祖国的象征。“暴风雨打击”———表现了我们民族的苦难历史，这一百多年来我们这个古老民族所遭受的列强的入侵蹂躏。（图片展示民族的苦难：从鸦片战争、甲午战争、八国联军到抗日战争。）

（屏显）勿忘国耻 无法抹去的民族之痛

“永远汹涌着我们的悲愤的河流”象征人民心中对侵略者暴行的悲愤和激怒

（板书）

“无止息的吹刮着的激怒的风”————表现人们愤怒的反抗精神（板书）

“永远汹涌”、“无止息”这两个词表现出我们这个民族对列强的抗争一直在进行着，一直没有停止过。（图片展示民族的反抗：三元里抗英、中法战争、甲午战争中的邓世昌、义和团运动）

“来自林间的无比温柔的黎明”———黎明象征充满生机和希望的解放区。（板书）1938年祖国的现实状况已经不再是死水一潭，已经不是只有凄凉和苦难，人民在奋起，民族在觉醒。共产党领导的抗日军民在抗争，尽管路还长，很坎坷，但无比温柔的黎明已经可望了。诗人既为祖国大地正在遭受的苦难而心情沉重，同时又为人民的觉醒和反抗，为黎明在远方的出现而兴奋，激动。（图片展示延安、解放区军民）

这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

（3）“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？

明确：这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。这表达出诗人对土地的眷恋，对正在饱受苦难的祖国唱出最真挚最深沉最凝重的爱，唱出自己要献身祖国的决心。

（板书：爱土地 爱祖国 献身祖国）

（4）谈谈第二节“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”在全诗中的地位和作用？

明确：主题升华，感情深化，呼应标题。对主题的高度凝练的概括，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里诗意得到了提练和升华，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声：对祖国爱的深切。 师：我们要饱含深情的去读才能产生动情的效果，让我们齐读这首诗。再一次感受一下诗人的深切的爱国感情。

（五）、小练笔

师：

诗人曾自称是“悲哀的诗人”，他说，“我的悲哀比别人的深些，因而我的声音更凄切”。下面我们想请一名同学用凄切的声音，朗诵全诗。

师：让我们的灵魂再次受到震撼，抗日战争，最终以日本无条件投降宣告结束。正所谓：正义必将战胜邪恶。而今中华民族崛起于世界的东方，一个团结和谐的中国赢得了世界赞赏的目光。

那假如你也是一只小鸟，你会对繁荣昌盛的祖国歌唱些什么？同学们可以试着以“我爱这土地，因为她 ”仿写句子。老师这里准备了一些图片希望能激发你的灵感。

（六）、小结

6、课堂小结：

“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。本节课主要弄清以下三点：① 理解本诗作者所表达的强烈的爱国热情；

② 理解体味本诗的意境和深刻的意蕴；③ 把握诗歌的象征手法。

最后，全班再次诵读全诗。

（七）、作业：

1、背诵这首诗。

2、完成课后题。

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3、请同学们课外阅读艾青的作品《雪，落在中国的土地上》

，深入了解诗人的艺术风貌．

（八）、板书

我

爱

这

土

地

艾青

象

意

鸟

诗人自己

爱土地

爱祖国

献身祖国

土地

祖国

河流

悲愤

风

反抗

黎明

解放区

反思：

语文教学应充分注意到诗歌教学的重要意义。“课程标准”中要求“欣赏文学作品，能设身处地的体验和理解作品”，“

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价”，“

品味作品中富有表现力的”语言。

艾青的《我爱这土地》以感情真挚，富含哲理著称，它抒发了诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。在教学中，“读，是组织一堂课的基础和前提，是培养学生语感能力的过程，是把学生带进文本构建学习的起点。在这一环节的教学中，分层面，争取让学生每读一遍都有所收获。同时注意阅读方式的多样性，这在很大程度上激发了学生的朗读兴趣。这节课，我根据不同内容创设了不同的教学情境。为学生创设了一个自主学习的空间。培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的素材。结合社会背景的对比分析，学生对经历磨难的祖国心生敬佩，并对祖国的未来充满希望。这就在教学资源得到最大优化的基础上全面提高了学生的语文素养。这节课的教学使三维目标在一定基础上得到了落实，但也存在着一定的问题。1.过分遵循教学模式 朗读与解读不必严格分开，可以将朗读融于解读中，更有利于对整首诗的理解和感悟。2.解读过程没有充分放开 学生讨论、总结、交流之后，教师不必重复归纳。这可能会挫伤学生的自信心，他回认为自己的答案是错误的。教师只点拨补充即可。

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