3、用算盘表示数教学设计及课堂实录

用算盘表示数

教学目标：1．认识算盘，了解算盘的各部分名称。

2．经历用算盘数数和记数的过程，会读、写算盘上的数。

3.了解算盘的发展史，体会我国悠久的文化历史和古代劳动人民的创造性，增强民族自豪感。

教学重点：认识算盘各部分名称，会用算盘数数、计数，并会读写算盘上的数。

教学难点：会熟练运用一个上珠表示5，一个下珠表示1进行拨珠和读、写数。

教学过程：

一、了解算盘的历史。

小朋友们，你们还记得很久以前，人们是怎样记数的吗？回顾记数方法，引入算盘。

我国传统的算盘，有7珠算盘和5珠算盘。在算盘上只要拨动几个珠子就能表示成千上万甚至于更大的数。今天我们就一起来学习——用算盘表示数。（板书课题）

二、学习新知。

1.了解算盘的构成和各部分名称。

首先，我们一起来了解一下算盘的组成和各部分的名称。

算盘四周叫做框，里面一根根的小棒叫做档，中间的这个叫做梁，一根衡梁把算盘分成了上下两个部分，梁的上面是上珠，梁的下面是下珠，一个上珠表示5，一个下珠表示1。（说一说，摸一摸）

2.用算盘记数的方法。

我们如何用算盘来记数呢？

（1）定数位：记数时，首先要定数位，确定“个位档”，可以把算盘上的任意一档定为“个位档”。它的左边依次是十位、百位、千位……课件演示不同的定档。为了方便记数，我们通常把最右边的确定为“个位档”，往左依次就是十位、百位、千位。

（2）清盘：在算盘上拨珠前，我们先要把它的上珠和下珠都靠框，这也叫做“清盘”，这样拨出来的数才能更清楚，更准确。介绍清盘按钮。

（3）算珠表示的数值：一个上珠表示5，一个下珠表示1。

（4）拨珠指法：一般来说，我们用大拇指把珠子往上拨，用食指或是中指把珠子往下拨。使拨出的珠子靠梁。试试看。有时候为了拨得快，我们还可以两个手指一起拨，比如拇指和食指，拇指和中指，如果要同时拨入上珠和下珠，可以用食指和中指。在算盘上试试看。

3.

拨珠初步体验拨法，巩固上珠和下珠的数值。

（1）方法掌握了吗？下面咱们就要来拨珠了。先在个位上拨入一个下珠，这个数是？（1）为什么？（个位上的一个下珠表示1个一）再拨一个呢？（2）再拨两颗？（4）在4的基础上再加1是？（5）5怎么拨？（只要在个位拨入一个上珠）为什么？（个位的一个上珠就表示5）6怎么拨？你想到了哪道加法算式？（5+1=6）

（2）清盘。9怎么拨？你想到了哪道加法算式？（5+4=9）

（3）9再往后数一个是几？怎么拨?教师示范后学生拨。你用了几个珠子？为什么就用了一个？算盘的个位上表示几？为什么表示0?（个位上一个珠也没有拨入，是空档）

指出：算盘上的空档表示这个数位上是0,0用空档来表示。

（4）清盘。一个一个的拨，从1拨到10，边拨边数。一起来试试看。

4.

根据算盘写数。

（1）咱们已经初步学会了在算盘上拨数的方法，我这还有几个算盘，你能写出算盘上表示

的数各是多少吗？

（2）第一个算盘，写一写。这个算盘表示的数是？你是怎么想的？

指出：个位上的四个下珠表示4，在个位上写4.

第二个算盘，写一写。这个数是？（37）这个算盘的个位上只拨了3个珠，怎么表示7呢？

指出：个位上的一个上珠表示5，两个下珠表示2，合起来就是7。

第三个算盘，写一写。

指出：这个数是？（60）写这个数时要注意什么？（个位上是空档，用0表示）

（3）还有两个算盘，自己写一写。（802,900）指名回答。你是怎么想的？

（4）通过刚才的写数活动，你觉得在根据算盘写数时要注意什么？（从最高位写起，空档要用0表示）

5.完成试一试。

（1）你能根据刚才学习的知识，进行拨数和数数的活动吗？（指名读题）

（2）自己试试看。一个一个地数，从1数到18，学生拨珠后找人演示。

一个一个地数，从85数到100，学生拨珠后找人演示。

一十一十地数，从280数到350，学生拨珠后找人演示。

一百一百地数，从100数到1000，学生拨珠后找人演示。

6.

比较记数方法。

回顾一下咱们学过的记数方法，以前我们学过用计数器计数，现在咱们又学习了用算盘计数。想一想，用计数器记数和用算盘记数有什么相同的地方？

三、巩固练习。

1.

完成“想想做做”第1题。

指名回答。

2.完成“想想做做”第2题。

学生独立完成后汇报。（指名板书）

3.完成“想想做做”第3题。

课件出示一个读一个，拨一个，指名演示。最后两个比比谁拨得又对又快。

4.

动脑筋。

四、全课总结。

今天我们学习了什么？你有哪些收获？