七 解决问题的策略（通用）PPT及专用教学设计内容

《解决问题的策略》教学设计表

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

二、教学目标

1、使学生经历用列举策略解决简单实际问题的过程，学会用连线或画图等多种方法进一步认识一一列举的策略，解决一些简单的实际问题。

2、使学生进一步感受适用列举策略解决的实际问题的特点，能运用列举的策略找到符合要求的答案，体会连线、画图是列举的一种有效方式，提高分析问题、解决问题的能力。

3、使学生主动参与探求问题解决途径的活动，进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。使学生在解决实际问题的不断反思中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展几何直观，培养思维的条理性和严密性。

三、学习者分析

本课内容是苏教版五年级上册第七单元《解决问题的策略》的第二课时，是在学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些具体的体验和认识的基础上进行的，使学生进一步体会到解决问题的策略常常是多样的，知道同一个问题可以用不同的策略，从不同的角度去分析，有利于提高学生分析，解决问题的能力。

录像课使用的是五年级学生，是第一次使用平板，借助移动终端这种新形式上课还是第一次，对孩子们来说是个新挑战。

四、教学重难点分析及解决措施

教学重点：让学生经历用列举的策略解决问题的过程，感受列举策略的价值和意义。增强分析问题的条理性和严密性。

教学难点：根据不同实际问题的特点，通过合乎逻辑的思考，不重复、不遗漏地列举出符合要求的各种情况。

解决措施：列举的思考过程通常不仅需要用列表或画图的形式表达出来，而且列表或画图的操作过程本身也有助于学生不重复、不遗漏地进行列举。利用电子白板及学生平板的配合使用，通过一系列讲解，让学生感受不同策略在解决问题过程中的不同价值，增强综合运用数学知识和方法的能力。学生经历“分析问题----解决问题”的过程，在活动中感受、体验，探索、发现，明理、提升。

五、教学设计

教学环节目标

教学内容

学生活动

环节

一、导1、使学生回忆谈话：我们学习过解决问题的回顾已学过的入新以前学过的解决问什么策略？今天这节课我们继续学解决问题的策略，- 1 -

安徽省合肥市和平小学花冲分校

解决问题的策略

苏教版

1课时

教师姓名

章节

年级

章辉

第七单元

五年级

媒体作用及分析

作用：电子白板出示题目，在新媒体

课

题的策略。

习列举的策略。

2、为今天学习的新知奠定基础，能更好的帮助学生迁移知识。

唤醒已有的知识记忆。

1、出示例题，理解题意。 让学生独立读题，要求看清条件，找出要解决的问题。

提问：知道了什么，要我们解决什么问题？

题里“每两支球队比赛一场”是什么意思？

1、学生读题、明确：这个条件告诉我们，每审题、理解题意。支球队都要分别与其他3支球队比说出每两支球队比1、问题出示赛一场，而且两支球队之间只进行赛一场”是什么意后，提出“你准备一场比赛。

思？

用什么策略来解决2、尝试解决，全班交流。

2、学生根据已这个问题”，启发学引导：一共要比赛多少场，你有知识独立解决问生利用之前学习中打算怎样解决呢？先想想可以怎样题。

获得的经验进行思做，再独立试一试，把你的结果表3、学生上传自二、尝考。

示出来，完成后和同桌交流你的方己的解决方法，和试列2、通过学生独法和结果。教师推送同桌交流。

举

立解决问题，让学信息，学生独立完成4、全班交流，生在用“一一列举”后，进行作业上传。

每个学生分析自己的策略解决问题追问：用搭配组合、文字符号的方法，并说出理时，遇到复杂的情连线表示时，可以按顺序把一支球由。

况时，有序列举，队和其余的球队搭配、连线。比如，5、方法对比，这样才能做到不重先一场一场列举一班和其他三支球找出一一列举时的复不遗漏。

队比赛；再列举二班和其他三支球应遵循的规则（不队比赛，但不能再有和一班比赛的；重复、不遗漏），并然后列举三班和其他三支中没有比检验。

赛过的。最后四班还要列举吗？为什么？

提问：仔细观察各种方法，除了像这样连线的，还有什么方法？ 说明：还可以画图表示。画点注明四个球队（或用符号表示），再在每两支球队间连线表示。

比较：你觉得这两种列举方法，的辅助下，能更高效的呈现题目。以最快最直观的方式帮助学生回忆知识。

分析：虽然传统教学也可以实现，但是新媒体的使用可以更高效。

作用：

（1）媒体出示及标注，更直观、具体，与学生的实际生活更贴切。

（2）复兰互动课堂能有效的让学生把自己独立解决问题的结果上传，可以进行全班练习完成进度的观察，可以选择不同的结果进行展示，并可以进行即时的分析对比。

分析：

虽然投影仪也能展示学生的结果，但是互动课堂上传更清晰快捷，而且还有对比、书写圈画功能，能进行全班练习进度的观察，可以在平板

上写画上传，也可以拍照上传，更便于分析、比较展示，克服投影仪字迹显示不清晰、模糊的缺点，优于传统教学的展示。

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哪种比较方便？为什么？

说明：比较这里的列举方法，画图列举只要画点表示四个球队，然后画线连接表示多少场比赛，就能很清楚地看出一共有多少场比赛，而且只要全部连接，就不会遗漏和重复。 比较：不管是用什么方法，都要不重复，不遗漏地有序列举。四支球队比赛，都是要比赛6场。

说明：实际比赛过程中还需要考虑其他因素的影响。

初步感知策略之后，再次小组讨三、感论，突破面对复杂知策问题时，如何选择略

合适的方法进行一一列举。

1、六年级有五个班，每两个班比赛一场，一共要比赛多少场呢？

2、师推送信息，学生独立完成后上传，再汇报讲解，方法比较再优化。

3、如果是15支球队比赛，该如何解决呢？

作用：复兰互动课堂的信息推送和上1、学生独立思传节省了查看学生练考并借助平板完习结果的时间，可在成。

全班范围内展示任意2、生汇报分析学生作业，可以将一自己进行一一列举一列举的表现形式更的方法。

直观地展示。

3、生比较、优分析：应用互动化。

课堂不仅可以关注到班级整体情况，更关注到每一个学生。

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1、“练一练”。（师推送信息，学生抢答）

独立读题，说明题意，明确不同。讲解：通电话只要两人间接通一次就够了，寄贺卡两人要互相寄一张1、通过趣味抢答进给对方，每两人之间都要两张。

一步感知一一列举2、推送课堂练习

的策略，及时回顾四、应（1）数线段

所学知识。

用策（2）数角

2、借助课堂练习，略

体会用一一列举的策略解决不同的问题。

师推送课堂练习试卷，学生完成答题并上传，进行答题情况数据分析，学生讲评。

3、变式练习，体会借助画图的策略解决问题的便捷。

1、学生通过自五、反己的总结进行知识思拓的内化。

2、教师引导下展

将方法凝练。

1、通过本节课的学习你有什么收获？

2、通过回想解决问题的过程，你有什么体会？

3、拓展：如果是进行淘汰赛，4支球队要比赛几场？8支球队呢？

作用：

1、复兰互动课堂的抢答器功能，不仅能公平客观地选择学生进行答题，更能调动学生学习的兴趣。

2、根据上课情况，借助电子白板现场制作课件，及时抓

住课

堂生成。

3、复兰互动课堂

的练习可进行时间的1、生独立思考，设置，结果的反馈，趣味抢答，并说出并进行大数据分析，理由。

能清晰地看到班级整2、独立完成课体答题情况，是否完堂课练，同桌交流。

成，是否正确，哪位3、生在平板上同学没有完成，哪位独立完成变式练习同学出现错误，可以并上传。

对练习4、对比分析并结果更讲解。

有针对性地进行评讲。

分析：

借助移动终端参与数学课堂的学习是一个大胆的尝试，高效、有趣、面向全体，充分体现学生是课堂的主体，体现学为中心的主旨。

1、生条理清楚的进行叙述。自觉优化解决问题方法，对列举的结果

进行比较，做出选择，感知列举的意义。

2、完成知识凝- 4 -

练，建构。体会列举策略的价值，加深对列举策略应用过程的认识，丰富应用策略解决问题的经验。

解决问题的策略

六、板书设计

文字

连线 不重复

画图 有序列举

列表 不遗漏

列式

六、教学流程图

注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

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