9 明天要远足名师教学实录

明天要远足

第二课时

教案

教学目标：1.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

2.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学流程

一、复习导入

1.小朋友们，这节课我们继续来学习这首儿童诗《明天要远足》（提前写好课题）。

你能把题目给读好吗？

指名读课题。

多期待明天的远足啊！你再读一读

想想明天就要去远足了，多让人激动！你再读一读

我们一起读：9.明天要远足（齐读课题）

2.复习生字词

过渡：上节课我们认识了很多新词，你还能读好它吗？

屏幕依次出示三行词语

指名读、齐读(注意词语间的停顿，读出节奏感) （注意

多音字着

轻声）

他把多音字“着”/轻声读的很准确

二、初读课文，感知内容

过渡：生字词我们会读了，课文你是不是也能读的好呢？先来自己读一读

1.

自读课文，思考问题（带着问题去读书）

出示问题：小朋友为什么睡不着呢？

此处板贴：睡不着（在读之前呀，老师想先问大家一个问题。通过上节课的学习，小朋友在远足的前一天晚上怎么啦？哦，她睡不着，那她为什么睡不着呢？请大家打开课本自由地朗读课文，思考这个问题。

2.预设汇报：因为她明天要去远足了，她在想她明天看到的大海和白云会是什么样的。（相机板贴

大海、白云）

三、精读课文，感悟体会

（一）教学第1小节

师：(点

PPT）说到大海呀，你有什么好方法能记住它？

生1：大海里面都是水，所以是三点水旁。

生2：我能用字谜记住它：每天都有水。

师：同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。那你能用“海”组词吗？

生1：大海。生2：海水。生3：人山人海。

师：你知道“人山人海”是什么意思吗？

生：“人山人海”就是有很多很多的人。

师：“海”也有表示很多的意思。比如花开得特别多，我们就可以说是--

生：花海。

树木特别多时：林海

人特别多时：人山人海

师：同学们真聪明。那你们知道大海都有什么颜色吗？生：蓝色、绿色……

师：大海有这么多种颜色吗？我们快来看一看。(出示课件，引导学生欣赏不同颜色的大海)人们常喜欢用蓝色来形容海洋。其实海水的颜色很多呢！从深蓝到碧绿，从微黄到棕红，甚至还有白色的，黑色的。有机会大家可以让爸爸、

妈妈带着你们亲自到海边去看一看，感受一下大海的多种颜色。

师：大海有这么多种颜色，多美呀！文中的小朋友迫不及待地想去看看了。你能读出她这种向往的心情吗？

指名读

读时相机评价，引出问句“真的……吗？”的读法

（问句读时句末语气微微上扬一些，就能把文中小朋友的向往、好奇之情表达地更到位了。）

2.过渡：是呀，大海这么美，有这么多种颜色，小朋友多想亲眼去看一看呀！可是天还没亮，不能马上出发，她忍不住叹了一口气，谁来模仿一下她？

出示：唉——

指名读，相机评价“嗯，你读“唉”的时候，为什么要拖的长长的？”引出破折号的解释：“唉”后面这条长长的横线在读的时候，要把声音拉长一些，就更能表达出小朋友急切又期待的心情了。

谁再把“唉——”带到第1小节中完整地读一读呢？

出示第1小节

指名读（评价：恩，你用朗读表达出了小作者急切、无奈的心情了）

齐读：我们一起来读第1小节，注意读好“唉——”（指导加动作朗读：可以皱着眉头读，摇着头读…）

师：读得真好，老师都想去看看大海了。（评价语）

（二）教学第2小节

1.小朋友除了想到大海外，还想到了什么？（云）什么样子的云呢，你能用文中的词语来告诉我吗？（洁白柔软的云）

板书：洁白柔软

2.观赏云的照片，指导读好词语“洁白柔软”

你还能用什么词语去形容这样的云呢？

2.

云呀，不仅有洁白柔软的特点，它还会七十二变呢！出示各种形态云的样子。观赏

3.

看来洁白柔软的云还会千变万化呢！这样的云真是让人心生欢喜、心生期待呀！谁能把这个心情读出来呢？

4.

出示句子，指名读

6.读第2小节。“第1小节你能读好，那么第2小节也一定能读好！”

指名读

男女生赛读

（二）教学第3小节

过渡：“小朋友睡在床上翻来翻去的想象，想了多种颜色的海，又想了洁白柔软的云，她越想越兴奋、越想越着急，恨不得马上就天亮，好早些出发去远足。”

1.你能从第3小节中找到表现小朋友很着急、很迫切心情的句子吗？

指名答，相机出示：到底什么时候才天亮呢？

指名读

“你能读出这种急切之情吗？你能用你的朗读表达出小朋友的急切之情吗？”（重读

什么时候

读出迫切感）

5.

齐读第3小节

小朋友这时的心情又无奈又着急，我们把自己当成小朋友，读好第3小节。

四、拓展延伸，想象说话

学做小诗人

假如你是小朋友，你现在躺在床上，除了想象远足的地方有多种颜色的海和洁白柔软的云以外，还有可能会有哪些景色呢？仿照文中的句式说一说。可以看着图片说，也可以自己想象说。

你们可以做一小节的诗，也可以把全诗都做出来。

五、联系生活，感知体会

这篇课文充满了小朋友对远足的期待和向往，你有过文中小朋友那样的心情吗？跟我们说一说。

指名生自由发言、回答。联系实际经历体会作者心情。

再读课文（齐读）“带着这种心情，我们这时候就是小朋友，再来读这篇课文。”

六、指导写字

同

明

寻找两个字的共同笔画：横折钩（你真是和老师心有灵犀！）

问号：小朋友的好奇、期待、疑问