七 角的初步认识（通用）第二课时教学设计

《角的初步认识》教学设计

辉县市实验学校侯江涛2016年5月

《角的初步认识》教学设计

辉县市实验学校侯江涛

设计理念:

学生的数学学习应是一个完整的、丰富的、深刻而且愉快体验的过程。本节课通过创设情境、动手操作、交流讨论、归纳提升等数学活动,力求构建一个较为多元化的数学课堂教学,使“生活元素”与“数学元素”有机地结合,使“已有知识”与“新学知识”有机地结合,让学生充分地调动自己已有的生活经验、数学经验融入课堂,在发现问题、提出问题、思考问题及解决问题中,提高自身的数学素养,建构起一个较为完整、稳固的知识结构和知识模型。

教学内容:

《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)二年级上册第38-39页。

学情与教材分析:

《角的初步认识》这一内容是在学生初步认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念,教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步过渡到抽象思维,最后让学生实际操作。如找一找,比一比,做一做,画一画等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征,让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础,起到了承前启后的作用。

角与实际生活有着密切的联系,周围许多物体上都有角,本节课的教学对象是二年级的小学生,他们对角并不陌生,能够很容易的在周围的物体上找到角,怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角,使学生经历数学知识

抽象的过程,形成数学的概念和法则,是本节课的重点。为了帮助学生更好地认识角,教学中将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生在感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,采取找一找,摸一摸,画一画,比一比等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。

教学目标

知识与技能:能初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画角。

过程与方法:通过创设情景,在情景中找角,引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角;学生通过摸角认识角的各部分名称;通过设置从现实中找角、制作角等活动,加深学生对角的感知。

情感、态度与价值观:使学生知道生活中处处有角,培养学生学习的兴趣;通过学生自己制作角,增强学生的数学应用意识。

教学重点和难点

认识角及正确画角。

教学准备

三角板,活动角,课件

教学过程

一、创设情景,引入新课.

师:同学们,今天老师想带领大家一起到数学的图形王国走一走,看看那里有没有什么新知识,能够学到什么新本领。(课件出示:学生已经学过的平面图形,露出了一部分,让学生猜一猜)你能猜出它们的名字吗?你是根据什么猜到的?

师:老师注意到大家在猜图时都用到了同一个概念——角,那么角到底是怎样一个图形呢?今天这节课就重点来研究这个问题。(板书课题:角的初步认识)

【设计意图:让学生成为学习的主人,课的一开始就抓住学生好奇的心理特点,利用猜图激发学生的学习兴趣,为下面的探索学习创设了良好的学习情境。】

二、观察实践,探究新知

活动一:联系实际,找角。

师:角就在我们身边,请大家找一找,看看我们身边哪些物体表面上有角?说给同桌听听。

【设计意图:立足三维目标,让课堂和谐平等。学生以小组为单位从身边找角,并且互相说说,一方面充分体现了教学的民主性,给每个学生创造了均等的学习参与的机会,使每个学生都有了展示自己的机会;另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘,数学就在日常生活中,就在自己身边,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,培养了学生学习数学的兴趣和意识。】

活动二:初步感知,指角认角。

1、指角。

师:刚才老师看到大家找到了许多的角,在指角时我们要注意指角的方法。(师做示范)

2、指名学生指角,并引导正确指角。

3、同桌互相指角。

4、从生活中的角过渡到数学意义上的角。

师:看来同学们不但会找角,还能准确的指出角,但我们数学中的角它是什么样呢?接下来我们就一起来研究这个问题。(描角——观察——想像) 5、认识角的各部分名称及其特征。

师:这些角都有那些相同的地方?

小结:角是由一个顶点和两条边组成的。.

【设计意图:在这里,学生感知到的角是生活中的角,所以在指角时指的是角的顶点处。教师没有去急着帮学生纠正语言与动作,而是充分利用了学生认知过程中的“盲点”巧妙地引导学生自己发现错误,把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识,同时通过几次“指角”,使学生逐步建立了正确的“角”的表象,然后自然地引出角的各部分名称。】

活动三:辨别对错,判角。

1、下面哪些图形是角,哪些不是角?

2、下面的图形中各有几个角?

【设计意图:数学的学习往往都要反复去练习,通过练习强化对重难点的突破,强化学生的数学知识联系。】

活动四:体验感悟,画角;

师:为了更好的认识角,我们除了知道它的样子以外,还需要会画角。画角时除了纸和铅笔以外,还需要什么?你觉得画角时要把哪几部分画出来?

1、学生看书,勾画出画角的方法。

2、学生尝试画角。

3、教师示范画角,边画边讲解。

4、学生再画一个角,标出角的各部分名称。

【设计意图:通过动手操作,使学生进一步建立了正确的“角”的表象。

加深角的各部分名称。】

活动五:动手操作,造角;

师:经过刚才的努力,我们不仅知道了数学中的角是怎样一个图形,而且还学会了用尺子画角,接下来我想请大家用钟表造角。

1、在老师的指导下用钟表造3个角。

2、观察这3个角有什么不同的地方?并说明理由。

3、用胳膊形成一个角,和孩子们比大小。

4、出示活动角,和孩子们比大小。

【设计意图:让学生通过自己的操作来感知角是有大有小的。注重了学生的观察、操作与体验,培养了学生的探索意识和创新意识。】

三、回顾总结感受角美;

让孩子们两手放下,闭上眼睛,进行回忆本节课所学的内容,问:通过这节课的学习,你有什么收获?

课堂小结:同学们,这节课我们一起认识了角,动手做了角,画了角,还在生活中找到了很多的角,其实,角的知识还有很多很多,我们在以后的学习中还会——学习。

【设计意图:让学生回顾学习过程中的“印象深刻”的片断,进一步树立学生学习数学的乐趣和信心;在对“有什么收获?”的回顾中,帮助学生梳理课堂学习的内容、方法,更有效地形成知识联系。】

四、布置作业,亲子互动

老师准备请每个小朋友都当一回小老师,你们愿意吗?回家后,用今天学到的知识考考你们的爸爸妈妈,让爸爸妈妈找一找“家中的一些角”你们当老师看看他们找的对不对。

点评:

听了侯老师的《角的初步认识》一课,深深地感觉到这节课无论是对教学重、难点的把握,还是对新课程改革背景下教师角色的定位都是准确的、到位的。整节课的教学体现了新课改的理念,能够立足于学生的主体发展,重视学生的主动参与、合作交流。给学生充分的动手操作、动口表达、动脑思考的机会,使学生真正成为课堂的主人。本课,我觉得还有以下几方面突出的特点值得我学习:

一、联系实际,让学生体验生活化数学。

《角的初步认识》这一教学内容,它是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的,这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础,也是培养学生空间观念的重要内容之一。例如:在课题引入部分,侯老师利用学生的好奇心进行猜图;接着,她又让学生观察身边的事物,让学生在熟悉的教室中找角。这样,学生对角的认识由模糊到清晰,由具体到抽象,感受到数学知识的现实性,使学生体会到数学知识与生活的密切联系。把学生带入一个宽松愉快的有趣氛围。让学生直观清晰地看到生活中许多物体上有角,为学生很好的创造了表现自我的机会。侯老师把生活素材、生活情景作为重要资源,提供给学生去理解去体验。如让学生去找一找老师带个学生的剪刀、可乐瓶上的吸管、时钟等这些物体当中的角。熟悉的物体引起了学生强烈的信心同时也激发了他们学习新知的兴趣。原本抽象的角的知识和生活中的角紧密得联系起来,不仅仅加深了对角的认识,更深刻地认识到数学源于生活,用于生活。

二、注重操作,让学生的行动起来。

侯老师是一位敢于放手,敢于尝试的好教师。侯老师设计了找角,指角、

画角,造角、变角等活动,让学生活泼愉快、兴致高昂地参加到教师根据教学内容创造的不同教育情景中,引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与,在实践活动中经历知识形成过程。从而建立起角的表象,丰富了对角的认识,发展了空间概念,真正体现了,新课标提倡的“让学生亲身经历将实际问题抽象成学生模型的过程”这一理念。

三、强调自主学习,让学生自由发挥

侯老师在教学指角时,让学生自己寻找和发现尖尖的点叫什么?直直的边叫什么。在造角时,又让学生展开激烈的讨论,从互相交流中发现角是有大有小。特别是画角这一教学环节,侯老师安排了先自己尝试画、课件演示画、教师画、学生再次画角,这么丰富的环节让学生感受,让学生更轻松的掌握了画角的技能,每个活动都符合学生的年龄特征。再比如利用钟表造角这一环节中学生再一次体会到角是有大有小,侯老师通过完活动角、变魔术、验证等多环节,一层扣一层,每个活动都给学生提供了看说动想的机会,培养学生的思维能力,层层教学中体现教师的大胆放手,学生的积极参与。“角的初步认识”,直观性和操作性比较强。

四、教师言行中渗透着对学生习惯的培养

对于二年级的孩子来讲学习习惯的培养还是非常重要的,整整一节课下来,我们发现这个班的孩子听课状态非常好,是因为教师中上课中不时地用发言要举手的手势,“把你手中的活停下来,仔细听课!”这样的言行来规范学生。侯老师和蔼可亲,平易近人,温柔而不乏干练,深受孩子们喜欢。