3、用算盘表示数教学设计模板

《用算盘表示数》教学设计

胜利街小学孙莹

【教学内容】

教材第34-35页例4、“试一试”、“想想做做”第1-4题和“你知道吗”。【教学目标】

1.使学生人数算盘和算盘的结构,了解在算盘上表示数的方法,能说出算盘上表示的数是多少;能在算盘上拨珠表示数,能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。

2.使学生通过用算盘表示数,感受记数工具的科学和方便,体会记数工具和数的表示方法的多样性,进一步发展数感;感受我国劳动人民的聪明才智,初步体会中华文化的悠久与深厚,逐步产生热爱中华文化的积极情感。

【教学重难点】

用算盘表示数。掌握上珠以一作五的记数方法。

【教学准备】

师生每人准备算盘、计数器,要求学生事先在算盘上从右边一档起表示出个、十、百、千位。

【教学过程】

一、拨珠引入

1.看珠读数。

出示计数器(或在黑板上画出计数器)让学生说一说数位顺序。

在计数器上分别拨出(或在画出的计数器上用磁性算珠表示)四百、三百二十四、一千先指名读出计数器上的数,并说出各数的组成,再集体读一读计数器上的数。

追问:计数器百位上拨4个珠表示多少?第二个计数器上为什么是三百二十四?在计数器上表示一千?

2.拨珠写数。

板书:五百、二百三十、四百二十五。让学生在计数器上拨一拨,并写出相应的数。

交流:这三个数在计数器上是怎样拨的?又是怎样写是?

(结合交流,教师演示拨珠并板书写数)

3.引入课题。

同学们已经能熟练地在计数器上看珠读数、拨珠表示数、并且看珠写数。其实在表示数的时候,除了以前用过的小棒、计数器,那还有一种计算工具——算盘。

今天,我们就来学习用算盘表示数。(板书课题)

二、学习新知

1.学习例4.

(1)认识算盘。

出示算盘并提问:有哪些小朋友见过算盘,举手给大家看一看。

你知道算盘是谁发明的?它有什么用处?算盘又分哪些类型?让我们一起在这里来寻找答案。(课件演示,学生自学书P35“你知道吗?”)师:通过自学,你都知道了什么?

出示:1、算盘是谁发明的?

2、它有什么作用?

3、算盘有哪些类型?

看一看你带来的是七珠算盘还是五珠算盘告诉老师。(有特殊的“六珠算盘”)

说一说为什么叫“七珠算盘”、“五珠算盘”,那“六珠算盘”

出示教具算盘,介绍算盘各部分名称,了解结构,再让同桌小朋友互相数一数自己的算盘有几档,指一指梁和上珠、下珠。

小游戏:听老师的口令,摸出框、梁、档以及上珠和下珠

(2)认识记数方法。

引导:认识了算盘,我们就学习用算盘记数。算盘上也要按数位记数,可以把最右边一档作为个位,按顺序接着是——(十位、百位、千位)。(在教具算盘上表示出数位)请小朋友看自己算盘上的数位,从右边起一起按顺序说一说数位。

学生自己看书学习在算盘上的计数方法,明确:一颗下珠表示1,一颗上珠表示5。

教师边提问、边演示,来引导学生进行拨珠练习。

在算盘上记数,要拨珠靠梁。拨一个下珠表示1(教师在个位上拨一个下珠),再添一个(拨珠)表示2。(顺势讲解拨算盘的手势)请小朋友在个位上拨3个下珠,你拨出的表示几?你再添一个下珠,现在表示几呢?

接下来的5要用上珠,拨一个上珠表示5(教师在个位上拨一个上

珠)追问:老师算盘上这一个上珠表示的是几?

引导:小朋友伸出5个手指,再握成一个拳头。这一个拳头里有几个指头?这一个上珠就像一个拳头一样,一个就表示5。你看我国古代劳动人民多聪明,想到了用一个上珠表示5的好办法,这样拨珠就在计数器上简单了许多,方便了许多。现在你能在个位上拨出5吗?(学生操作)你是怎样拨珠表示5的?

你知道6怎样拨吗?同桌讨论讨论,在个位上拨一拨,等会和大家交流。

交流:6要怎样拨珠?(教师示范,错误的纠正)为什么这样拨?(上珠是5,下珠是1,合起来表示6)

再拨一个下珠(教师拨珠)是几?为什么是7?请小朋友在算盘上拨珠表示7。

接下来大家跟老师一起拨下来。再添一个表示——(8),再添一个表示——(9)。

教师在算盘上拨出3、8、5、7,让学生说一说各表示的是几。

让学生在算盘上拨珠表示4、6、9、5。

现在跟老师一起,从1拨到9,能行吗?我们一起来!(师生边数边一起拨珠,拨到4提问接下来5怎样拨?再拨珠表示5,然后依次拨到9)追问:再数一个是几?算盘上怎样拨?(教师演示个位上去9向十位进1,表示10)

学生一起完整的拨一次1-10,师巡视指导。

(3)看算盘读数、写数。

出示例4里算盘上表示的数,指名说一说各表示多少,选择两个数说说怎样看出表示多少的;再集体读出每个算盘上表示的数。

让学生对照算盘写数(指名一人板演),交流写的数并读一读。

下面算盘上表示的数各是多少,说一说,写一写”

第1幅图:个位档上面的算珠是4,表示有4个一。

第2幅图:十位档上面的算珠是3,表示有3个十;个位档上面的算珠是7,表示7个一。

第3幅图:十位档上面的算珠是6,表示有6个十,个位档上面没有。

第4幅图:百位档上面是8,表示有8个百;十位档上面没有,个位档上面是2,表示有2个一。

第5幅图:百位档上面是9,表示有9个百。

你会写出这些数吗?请你们在教材第34页上面做一做。

2.学习“试一试”。

学生和教师一起完成第(1)题数数、拨数,注意89后面数90怎样拨珠,99后面数100怎样拨珠。

指名学生板演完成第(2)题数数、拨数;再师生一起数数,学生独立拨数,教师巡视指导。

教师按第(3)题数数,学生拨数,拨到1000.

追问:800在算盘上怎样表示?1000呢?

3.回顾比较。

提问:算盘上表示数和计数器上有什么相同的地方?(数位顺序一样,都是按各个数位上是几拨数)有什么不同的地方?(计数器上一个珠表示

1;算盘上一个下珠表示1,一个上珠表示5)

4、拨珠大挑战。(课件演示)

三、巩固练习

1.做“想想做做”第1题。

让同桌小朋友互相说一说组成,读一读各是多少。

交流:谁来说说算盘上的数的组成,并读一读每个数是多少?

2、出示教材第35页“想想做做”第2题

学生独立完成后师问:末尾有0的是哪几幅图?上面读作什么?中间有0的呢?

3、出示教材第35页“想想做做”第3题

出示第3题提出要求,先读数,再拨数,请同桌的互相读一读,拨一拨。

学生完成后课件动画演示集体订正。

4、拨数游戏(想做第4题)

教师说数,学生在算盘上拨数。看谁拨的又对又快。奖励红旗。

5、动脑筋

用两颗珠可以拨出哪些一位数?(2、6)

用两颗珠可以拨出哪些两位数?(20、60、55、11)

四、课堂小结

提问:这节课你学到什么?谈谈你的收获和体会。

五、作业

完成“练习三”1、2、3