2、认识厘米优秀教学设计

基于核心素养的

小组“观课、议课”系列活动材料

“三线五步”课堂教学模式的实施

学科

年级

课题

执教

年 月 日

目 录

1.活动图片

2.教学设计方案

3.课堂教学评述表

教

学

设

计

方

案

教学内容：

二年级上册第61～63页例2、例3、例4，

“想想做做”。

教学目标：

1.经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度。

2.培养观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。

教学重、难点

建立1厘米的长度观念。

掌握用刻度尺量物体长度的方法。

基于“三线”的课前思考

以问题为主线：

用厘米做单位测量长度是学习测量物体的开始，也是学生初次认识长度单位，学习起来有一定的难度。尤其是厘米长度单位的正确建立，将对学生认识其他长度单位产生积极的正迁移。因此，我把“1厘米有多长”确定为本节课的核心问题，并确定以下问题序列：1.直尺有哪些部分组成？2.1厘米有多长？3.几厘米有多长？4.怎样测量物体的长度？

以研学为明线：

本节课主要让学生动手操作，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。指导学生理论联系实际，开展多次讨论，使他们自主、快乐地解决问题。首先让学生量出课桌的长度，经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。接着让学生在自己的尺上看一看，具体感知1厘米的长度；再让学生用两个手指捏1厘米长的吸管，比划1厘米的长度，在生活中找出大约1厘米的物体，进一步丰富对1厘米的长度的感知。

以发展为隐线：

使学生在相关的学习活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

彰显“五步”的课中实践

一、问题导学

1.认识刻度尺

师：展示图片，为什么他们测量的结果不同呢？

师：看来，测量物体长度的时候要统一测量的标准。

师：那我们一般用什么来测量物体的长度呢？ 师：这是我们学习中经常用到—什么尺？我们也把它叫做学生尺。 师：老师这儿还有一把学生尺。看，它完整吗？还缺少些什么？仔细观察一下自己的尺子，看谁的发现最多。谁来说一说。

师：尺子上这些长短不一的竖线叫刻度线。 师：还有数。请看！ 师：尺子上每条长刻度线都对应着一个数，对着数几，就是刻度几。

师：你们的尺子上是不是也都只有0～10这几个数？ 师：有没有更多的数呢？这个尺子就？

师：小朋友们，一把完整的尺子，无论它长还是短，数多还是少，排在第一的都是？ 师：你知道尺子上的这个0表示什么意思呢？ 师：没错。尺子上的0表示的是起点的意思。所以我们在测量的时候，一般从这个刻度0开始测量。 师：好像还缺少点什么？

师：我们把它放大一点儿看得更清楚些。 师：认识它们吗？谁能来读一读？

师：这两个字母是厘米英文单词的缩写，读作c，m，一起读。cm表示什么意思，谁知道？

师：是的，cm表示一个非常有用的长度单位，“厘米”。厘米也可以用cm来表示。

2.揭示课题，提炼核心问题

师：今天这节课就让我们就一起来认识厘米（板书）。对于这个课题，你想了解哪些和它有关的知识？

二、研究让学

1.认识1厘米。

我们先从认识1厘米开始。

师：请看大屏幕！从刻度0到刻度1之间的距离就是1厘米。在自己的

尺子上找出这样的1cm，同桌互相指一指

师：谁能把你找到的1厘米指给全班的小朋友看看。

师：你还能找到其它的1厘米吗？找一找、再和你的同桌说一说。

师：谁能看着老师的尺子说一说你现在找到的1cm。

师：在刚才找1厘米的过程中，你有什么发现吗？

生汇报。

师：1cm到底有多长？让我们一起来比划比划。拿出老师为你们准备的一小段吸管，它的长度就是1cm。像老师这样，拇指和食指分开，1厘米长的吸管放进来，往一起合，把吸管夹住，这时拇指和食指间的距离就是1厘米。记住1厘米的样子了吗？

师：下面我们来做个小游戏，游戏的名字叫：又快又准。规则是：双手背后，老师喊出，就请你比划出1厘米的长度，比划好后手指不动。用1cm小吸管同桌互相检查看谁比划的最准确。

师：你觉得1cm的长度怎么样？因此，量比较短的物体可以用厘米作单位。

师：想一想，在我们身边有哪些物体的长度大约是1cm。谁来说一说。

2.认识几厘米。

（1）0～几就是几厘米

师：现在小朋友们都知道1cm有多长，那2cm又有多长呢？在自己的尺子上找一找。

师：谁来说一说你找到的2厘米在哪儿？你是怎么知道的？

师：刻度0到刻度2之间有2个1cm就是2cm。

师：你还能找到其它的2cm吗？

师：你能找到其它的几厘米吗？

师：你发现了什么？

生：有几个1厘米就是几厘米。

三、应用活学

师：下面让我们来看一下回形针、铅笔的长分别是几厘米。（你是怎么知道这支铅笔是长是8cm的）

师：小朋友们真聪明，能看图说出物体的长度。下面，想自己动手量一量吗？

师：这儿有一根吸管，先来估一估它大约长几厘米，再动手量一量。（汇报，测量的方法）

师：你能画出长7厘米的线段吗？（画的方法）

师：一般在画线段的时候，首先也是把尺子放平，从0刻度线开始，需要几厘米就画到刻度几。

师：在我们的身体上也有尺子，想认识它们吗？

我们可以用我们的身体尺来估量物体的长度。

四、回顾促学

师：好，让我们来看一下，今天这节课我们学习了什么，你有什么收获？

五、拓展延学

看来厘米只能用来量比较短的物体，像量操场那么长的长度还要用到更大一点的长度，以后小朋友们将继续学习到！

执教者

班

级

Ⅰ级

指标

Ⅱ级指标

1.教学内容

2.技能培养

3.目标达成

4.课堂结构

课

堂

教

学

评

述

表

课题

等第

评述者

权重

5 10 5 10 15 25 10 10 5 5 100 得分

评

估

内

容

①重点突出，难点突破；②遵循课程标准；③知识量适中；④联系生活、实践、反映现代；⑤渗透德育。

①突出学科思想方法和技能培养；②培养学习能力；③能力度适中。

①学生能掌握所学知识和技能；②学生能回答教师提问；③学生能独立归纳总结所学内容。

①层次分明，密度合理，安排严谨；②主导适当，主体突出；③思维训练贯穿始终。

①运用多种手段创设问题情景；②因材施教，面向全体反馈；③重视知识形成过程，实施有效教学。

①学生学习活动时间充足，参与率高；②学习内容充实，有梯度；③合作学习，相互交流；④课外作业形式多样。

①教师创设开放性问题；②学生能发现提出问题；③学生回答问题有新思路、新观点，说真话、说实话。

①语言表达有感染力；②板书合理、精当、美观；③教学手段应用适当、先进；④驾驶教材，驾驭学生。

①教学民主；②相互尊重；③师生交往互动。

①积极主动，乐于动脑、动手、动口；②学习热情高，思维积极，发言踊跃；③学习兴趣浓厚，求知欲高，有自信心。

合

计

知识和技能

过

5.教学方式

6.学习活动

7.创新学习

8.教师基本功

程和方法

情感和态度9.师生关系

10.学习态度

评

课

记

录

评

课

记

录