13 乌鸦喝水教案评析

人教版一年级语文下册

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《乌鸦喝水》教学设计

广西贵港市港北区根竹镇中心小学

何致丽

【教材分析】

乌鸦是又黑又丑的鸟。然而，在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。自古就有乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，令人深感敬佩。在本课，我们将从乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。本课内容通俗易懂，很适合学生阅读。“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”课后的这一问题，给我们留下了广阔的思考空间。

【教学目标】

1．认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、找”3个字。

2．能流利朗读课文，感知文中大意。

【教学重点、难点】

1．认识9个生字，会写“可、石、找”3个字。

2．能流利地朗读课文。

【教学准备】

课件、乌鸦头饰、装有水的瓶子和小石子。

【教与学的过程】

一、激趣导入：

1．出示乌鸦图片，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。

2．和小乌鸦打声招呼。说说乌鸦的样子。

【设计意图】意在激发学生的良好的学习情感，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与乌鸦打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学习有礼貌、热情地与人打招呼。

3．师：小朋友，你是怎么记住“乌鸦”这两个字的？出现“乌”“鸟”两字的象形字，相机比较“乌”、“鸟”两字的区别；认识鸟字旁，还能想到哪些字也带有鸟字旁？“鸦”、“鸭”的区别在哪里？了解带有鸟字旁的字与动物有关。让学生说说

【设计意图】

学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的对比以及教师就这两字造字法的讲解，调动学生的学习的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1．播放故事，学生认真听。

2．文中讲的是谁？它在干什么？

3．板书“喝水”（补充课题），齐读课题。

认识“渴──喝”这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗？三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。

4．请同学们分小组自由朗读课文，（注意边读书边动笔，碰到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙，读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。）

【设计意图】

本环节通过教师给学生讲故事、做演示这一设计，既能引发学生学习的兴趣，又能降低理解的难度。安排学生尝试自由借助拼音认读，可以让学生把预习过的生字多读几遍，加深记忆。在此过程中体现了学生自主识字，读课文识字，使认读生字有了语境的依托。

三、多种方法识字。

1．集中识字。

（1）出示生字卡片，开火车比赛谁读得最准确。

（2）课件出示：去掉拼音读生字。

（3）课件出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐”。

看谁最聪明，把这些生字朋友的名字叫出来。

（4）学生自由读词语，不会的借助拼音读。

（5）请坐得最端正的同学做小老师带读。

2．回忆所学的识字方法，小组先讨论，然后学生自主展示认记生字。

重点指导：“我──找”“石──右”“办──为”。

练习：你会选字填空吗？（出示课件）

我

找

*我们都喜欢玩（

）朋友的游戏。

*（

）是一个少先队员。

喝

渴

*一只乌鸦口（

）了，到处找水（

）。

乌

鸟

*（

）鸦是一种可爱的（

）儿。

3．（1）请小乌鸦上来和老师完成一个小实验，注意观察有什么变化。

（2）“渐渐”是什么意思？哪个词语和“渐渐”的意思差不多？

（3）用“渐渐”说一句话。

【设计意图】

教学生识字，很重要的一点是要教给学生识字方法，“授人以鱼”莫如“授人以渔”。在识字过程中，让学生感悟、对话、猜谜，赋予生字以“生命”的意义，可谓识字与学文并重，一举两得。

四、巩固识字

1、把生字宝宝送到句子中读。

2、生自由读课文段落。

3、指名分段接读全文，再齐读。

【设计意图】

识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，从句到段，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句（到处、喝不着、怎么办呢、一个一个地、渐渐），通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦在困难面前、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。

五、识写结合，巩固识字

1．出示“可”“石”“找”三个字，你觉得写这三个字的时候，有哪些地方需要提醒大家的？（自由观察）

2．（交流）仔细研究怎样写好这几个字，哪个笔画最难写？

3．电脑出示书写笔顺。

4．老师范写，再强调笔顺，学生书空。

5．提醒写字姿势，检查姿势后全班描红练写，师指导。

6．展示学生写的字，评议。

7．学生根据评议再写。播放轻音乐。

【设计意图】

语文学科的工具性，体现在学生听说读写技能的养成上，本册教材的写字量是250个，课堂上教师一定要加强写的指导，并保证学生写字的时间和教师指导的时间，写字姿势也是低年级的习惯培养的重点，所以要注意提示，使学生养成良好的书写习惯。

六、回顾小结

师：这节课我们学习了人教版一年级语文下册《乌鸦喝水》这篇课文，用了许多方法认识了不少生字宝宝，还认识了一只爱动脑筋的小乌鸦，希望小朋友们回到家里，把课文读一遍给爸爸妈妈听。

七、教学反思

《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因为这是第一课时，识字是重点，识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。