1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份优秀教学设计范文

认识平均分

一、创设情境,认识“平均分”(教学例1)

1.引入:小朋友,你们看,这是谁呀?(孙悟空)一天,孙悟空带了6个桃回花果山,小猴子们最喜欢吃桃了,都围了过来。孙悟空说:“且慢!要想吃桃,先要学会分桃。孩子们,你们说说,要把这6个桃分成两堆,可以怎样分?”

1.学生根据要求自主操作分

提问:下面请你拿出6个圆片,代表6个桃子,把他们分成2堆,当你找出一种分法后,可以再想其他分法。

(生操作,教师巡视,观察了解学生分的办法)

2.汇报分法,比较异同

提问:老师看到同学们分出了许多不同的分法,请同学到黑板上来分一分,谁愿意来展示一下自己的办法?

(根据学生的分法,进行描述)

要求:说明你一份几个,另一份几个?

生:我把它分成2份,一份是1个,还有一份是5个。

观察:小朋友们真厉害,把6个桃分成2堆,你们想到了3种分法。

你觉得那种方法更公平呢?另外两种有什么不同呢?

3.小结:把6个桃分成两堆,每堆的个数可以相同也可以不同。像这样,每份分得同样多,就叫作“平均分”。(板书:每份分得同样多——平均分)学生齐读板书

4.提问:把6个桃,每3个一堆,可以分成2堆。就是把6分成几个几?

想一想,这6个桃还可以怎样平均分呢?用圆片摆出你的分法。

交流:6个桃,你是怎样平均分的?

学生板演:6个桃,每份1个,可以分成6份。即:6分成6个1。

6个桃,每份2个,可以分成3份。即:6分成3个2。

5.比较:三种分法有什么共同的地方?

每份2个,每份1个,每份3个,虽然每次的每份不一样,但是每次分法中的每份都是同样多的,都是平均分。

6. 完成“想想做做”第1题。

二、动手操作,体会“平均分”(教学例2)

1. 谈话:孙悟空看我们认识了“平均分”,直夸大家聪明。它一高兴,又变出了8个桃。它说:8个桃,每个小朋友分2个,可以分给几个小朋友呢?

提问:每个小朋友分2个,就是每几个一份?

2.分析分法,尝试自主分

谈话:拿出2个桃分成一份,再从余下的桃子中再拿出2个桃子分成一份。剩下的还能再分一份吗?就这样一直分下去。

你会自己分一分吗?

(生独立操作)

3.汇报交流

(1)学生演示分

提问:哪个同学要到黑板上来分给大家看一下?边分边说一说你的方法?

(2)归纳总结

小结:把8个桃,每2个一份,平均分成了4份,像这样把每几个作为1份来分,是平均分的一种分法。

4.试一试

下面我们来玩个游戏:有12根小棒,你能把他们平均分成2份、3份、4份吗?你打算每几根一份?

(生操作)

谈话:请你汇报你的分法,说明你是怎么想的?

生:每2根一份,可以平均分成6份;

每3根一份,平均分成4份;

每4根一份,平均分成3份;

提问:还可以怎么平均分,平均分成几份?

这是刚才大家平均分的结果,一起读读看。

谈话:你有什么发现呢?

生:每次分的数不一样,但是每次分的时候每份都同样多。

每份的个数越来越多,分得的分数越来越少。

尝试:每5根一份,试一试

发现还剩2根

追问:分成了几份?2份,还剩2根不够再分一份。(老师拿在手里)

7根呢?剩下的5根不够在分一份,我们就不考虑了。

三、操作联系,巩固方法,提升理解

1.认识方法

圈一圈的分法。

例2

分析:除了用小棒摆一摆,我们还可以用其他方法了分一分。

老师把2个桃圈在一起是什么意思呢?

生:每2个一份。

追问:还剩几个,还够分吗?

生:继续圈出 2个分成一份,请你这样圈一圈,看一看可以平均分成几份。

2.方法应用

“想想做做“第2题

(1)看图,读题,分析

提问:题目中要我们解决什么问题呢?

生:有10块饼干,每2块一份,问分成几份。

追问:每几个一份?三题都说一说,独立完成,独立读一读。

(2)独立圈做

(3)复述分的过程

提问:你能说一说平均分的结果吗?

生:一共有10块,按每2个一份,分成了5份。(多个学生说)

“想想做做”第3题

提问:从题目中你知道了什么条件,要解决什么问题?

生:有15个气球,每人分3个,问可以分给几个人?

过渡:那么我们就来分一分吧。我们手中没有气球,可以怎么办?

圈一圈、画一画、想口诀(的确乘法和平均分也是有密切的联系的)

四、全课小结,回味“平均分”

今天这节课学了什么知识?你有什么收获?

我们学***均分,知道了每份一样多才是平均分。可以用每几个一份的方法来进行平均分。

五、思维拓展

出示“巧克力”,我们可以把这块巧克力怎样平均分呢?

【板书设计】

平均分——每份分得同样多

○○○○○○

○○○○○○

○○○○○○

○○○○○○○○

8个桃,每人分2个,可以分给(4)人。