1、有余数的除法（1）板书设计及意图｜教案在线预览

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单元课时教学内容01 总课时01 授课时间2018年2 月26 日教材第1－3页例1、2和“想想做做”第1－4题。（有余数的除法）。使学生理解有余数的除法及余数的含义，经历由生活经验抽象为数学教学目标问题的过程，通过操作、观察、讨论，掌握有余数的除法。体会余数除法与生活的密切联系，培养综合运用数学知

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所属课文：1、有余数的除法（1）

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2018-04-30 10:53:00

来源学校

学校：新沂市新店镇小湖中心小学

1、有余数的除法（1）板书设计及意图

未知

2018-04-30 10:53:00

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关键词：1、有余数的除法（1）板书设计及意图

正文

单元课时

教学内容

01 总课时

01 授课时间

2018年2 月26 日

教材第1－3页例1、2和“想想做做”第1－4题。（有余数的除法）。

使学生理解有余数的除法及余数的含义，经历由生活经验抽象为数学教学目标

问题的过程，通过操作、观察、讨论，掌握有余数的除法。体会余数除法与生活的密切联系，培养综合运用数学知识的能力，提高学习兴趣。

教学重难点：

重点：掌握有余数的除法的计算。

难点：理解余数和除数的关系。

主要内容

教学准备：

师生每人准备小棒若干。

教学过程：

一、旧知铺垫：

（一）平均分 1.将 12 平均分成 4份，每份是几？

说一说你用的哪句口诀？（三四十二 12÷4=3 ）

2. 3 个为一份，可以把 24平均分成几份？学生独立列式，明确平均分用除法计算。二、讲授新课：

师：平均分的情况我们都已经掌握，今天我们就来探索

一种特殊情况：有余数的除法。（板书课题：有余数的除法

的认识）（一）分铅笔指出有余数的除法，商后面是省略1.提问：把 10 枝铅笔，每人分2枝，可以分给几个人？号（6个圆点），后（1）学生用小棒代替铅笔分一分，发现：正好分给5人。面写余数。

（2）用除法算式表示：10÷2=5（人）。

学生回答，师总结：

像这种刚好分完的情况叫做平均分。

2.提问：如果每人分3枝，会怎么样？

让学生说一说分的结果。

学生用小棒分一分，发现：每人分3支，还剩了1支。

写成除法算式是： 10÷3=3（人）……1（枝）

示什么？

…商余数…

提问：除数3是什么意思，商3表示什么意思？这1支表

说明：每人分3支，分给3人有剩余，这里的1就表示余下

的1支，我们叫它“余数”。（说明读法，让学生读一读。）

3.思考：每人分4、5、6、枝呢？让学生操作并说一说算式。

读算式

（二）认识“余数要比除数小”。

出示例2，摆小棒：教师演示，学生跟做。

想一想：12、13、14、15、16摆正方形，结果会怎样？

让学生在课本中填写算式及表示结果。

交流：说说算式的意义以及与表格的对应关系。

完成表格、试一试及算式的意义。

思考：观察余数和除数，你发现什么？（余数都比除数小）

三、巩固练习：

1、想想做做第1题。先摆一摆，再填空。

读算式：8÷3=2……2 11÷2=5……1 说说算式的意义。

说出每道算式中的商和余数各是多少，再读一读

小结：除法的商有时有余数，且余数比除数小

2、想想做做第2题。

独立完成，交流结果。

3、想想做做第3题。

证学生看图填写算式，交流算式，教师板书。

4、想想做做第4题。

让学生先说一说商和余数，再集体读一读。

四、课堂小结：

同学们，通过今天的学习你有哪些收获？

有余数的除法的认识

10÷3=3（人）……1（支） 10÷4=2（人）……2（支）余数（余数都比除数小）

用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形，继续摆，并填写表格。通过学生观察，让学生体会：余数都比除数小。

注意根据平均分的不同过程说明图意。

关于本教案的常见问题

Q：1、有余数的除法（1）板书设计及意图是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1、有余数的除法（1）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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