资料摘要
《成语故事·手不释卷》教学设计仙人联校 王丽军背景分析在人教版四年级下册语文园地五《成语故事· 手不释卷》的教学中，我将以文本教材为载体，以生为本，引导学生充分发挥主观能动性，带领学生拓展思维，多角度、多途径地与文本对话，感受、体验、品味、想象文本所写，使学生享受探究的乐趣，获得丰富的情感体验。教
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- 所属课文：成语故事
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- 2018-05-01 14:23:00
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- 学校：盂县仙人乡交口小学
成语故事主要内容及教案内容
未知
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关键词：成语故事主要内容及教案内容
正文
《成语故事·手不释卷》教学设计
仙人联校 王丽军
背景分析
在人教版四年级下册语文园地五《成语故事· 手不释卷》的教学中，我将以文本教材为载体，以生为本，引导学生充分发挥主观能动性，带领学生拓展思维，多角度、多途径地与文本对话，感受、体验、品味、想象文本所写，使学生享受探究的乐趣，获得丰富的情感体验。
教材分析
《手不释卷》是一篇激励人们勤奋读书的成语故事。文章通过吕蒙和孙权的对话，阐明了读书的重要性，看问题，认识事物，只有多读书，才能看得远、看得全面，各方面的能力才能有所提高。学成语故事应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的成语意义来框定学生的思想。在教学过程中我对教材的处理最大限度地体现了对童心的珍爱、童趣的珍视。
教学目标
１、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“手不释卷”这个成语的出处。
２、能熟练地复述故事，理解课文意思。
３、能结合最后一自然段，理解“手不释卷”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。
4、锻炼学生搜集信息的能力，合作探究的能力，培养思考的习
惯。
教学重、难点
理解成语的意思并正确地运用。
教学时间
一课时。
教学过程
（一）复习导入，引入主题
1、同学们，我们在上学期学过哪些成语故事？（胸有成竹，杏林春满）
2、成语故事是我们中华传统文化的历史积淀。今天，老师要与大家一起学习一个新成语。板书：手不释卷
（二）初读成语、整体感知
１、自读成语故事，要求读准字音，读通文章。并思考：文中出现了哪些人物？
2、检查自读（板书孙权，吕蒙，鲁肃）
（三）再读课文，体会文意
1、小组交流：读了这个故事，你知道手不释卷是什么意思了吗？文中找出重点句子。
2、这句话是谁说的？
3、他对谁说的？
4、为什么要说这句话呢？（出示吕蒙的话）
5、吕蒙为什么要这样说呢？（出示孙权第一次说的话并分析。）
板书（不爱读书）
6、归纳总结前半部分：孙权派吕蒙镇守重要地方，要他多读书，可吕蒙却说没有时间。孙权就举了自己和光武帝的例子劝诫吕蒙，那么，吕蒙听了孙权的话以后，他是怎样做的呢？（出示吕蒙后来的的表现）
7、吕蒙后来又遇见了鲁肃，咱们看看鲁肃又是怎样来评价吕蒙的？（出示鲁肃的评价）
8、吕蒙是怎么回答的呢？（出示吕蒙的话）引出歇后语（板书：士别三日，当刮目相看）记在书上相应的位置上
9、吕蒙后来怎么样了呢？（出示文末一段）板书（有勇有谋）
（四）复述故事，总结全文
课件出示引导图，复述课文。
原来善于打仗，不爱读书的吕蒙，在孙权的教诲下能够用功读书，最后变得有勇有谋，并屡建奇功。这就是“手不释卷”的故事。
（五）演读入境、角色演绎
现在我们根据刚才的讲解，一起来表演一段课本剧。（分角色朗读课文）
（六）拓展运用、深化理解
１、过渡：
刚才通过讲解表演，同学们理解了“手不释卷”这个成语的意思，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。
２、结合生活实际，用
“手不释卷”来造句。（动手写一写）
提示：（在考试前、在期末复习时、在写作业时……）
（七）课后作业
收集成语故事。
文档信息
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关于本教案的常见问题
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