分数的基本性质教学设计(第二课时)

桥西区小学数学学科教学设计

育英小学 学校 四 年级 下冀教版 版本 设计人： 杨敬则 日期：

课题： 5分数的基本性质

教材与学情分析

课型：新授

分数的基本性质在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用,它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系,也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。分数的基本性质是一种规律性知识,我们要引导学生在“变”与“不变”中发现规律。48、49页

知识与技能目标

初步理解分数的基本性质，会应用分数的基本性质进行分数的改写。

教学

目标

过程与方法目标

结合趣味故事和填数活动，经历认识分数的基本性质的过程。

情感、态度、价值观目标

积极参加数学活动，发展数学思维，感受分数基本性质的合理性和确定性。

理解分数的基本性质

用分数的基本性质改写分数

（据课型及教学需要设置）

学生准备2张大小相等的圆纸片（填写本节课中教师及学生所使用的材料和教具）

课堂预设

课堂记录及原因分析

教学重点

教学难点

教学方法

预习作业

课前准备

教学板块

（注明各版块解决目标序号及计划所用时间）

第一版块：

一、唐僧分饼

故事导入学生比较感检查或铺垫，融入课堂阶1、教师讲唐僧分饼的故事

兴趣，通过吃饼的问段

有一天，唐僧要和三个徒儿共分一题激起学生的思考，

块喷香的油饼。师父和气地说：“徒为什么分数变了，却儿们，我们把这张饼平均分成4块，没有多吃，讨论的过每人1块吧！”八戒听了，立即嘟囔程是进一步感受分数起来：“太小了，我要两块。师傅，大小和分母分子大小我吃得多，多给我1块吧！”唐僧一的关系。

听为难了“这……”。孙悟空脑子转的

快：“师傅，师傅，听我的，就多给

他1块……”孙大圣凑近唐僧的耳

朵，讲出了自己的想法。就是把这

块饼平均切成八块，分给八戒两块。

1

2、提出兔博士的问题。

第二版块：

八戒有没有多吃到饼

情境+提问，认定问题阶段

3、学生讨论回答，教师用示意图说

第三版块：

自主+合作，探索尝试阶段

明初步感受两分数相等

4、讨论你还能用其他方法说明八戒没有多吃到饼？

二、看图填数

1、观察四副图，讨论图中的阴影部分用什么分数表示

2、观察阴影部分的，有什么发现

启发学生发现虽然分数不一样，分的份数也不一样，但是大小相等。

3、写出连等式子（教师板书）

既然这三个分数相等，我们可以用什么符号把它们连接起来

三、分数基本性质

1、议一议

这三个分数的分子、分母都不相同，为什么分数的大小却相等的？你们能找出它们的变化规律两个问题。

2、师生共同归纳分数的基本性质

A．通过从左到右的观察、比较、分析，你发现了什么？

B．分数的分子、分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变。这里“相同的数”是不是任何的数都可以呢？请举例说明。 板书：

（零除外）

C．你认为这句话中哪些词语比较重要？

（都、相同的数、零除外）

第四版块：

反馈交流，达成共识阶段

这是本课的重点，要让学生在理解的基础上，多说。

吗？请同学们四人为一组，讨论这

2

第五版块：

巩固拓展，提升发展阶段

D、猴王运用什么规律来分饼的？如果八戒要3块，怎么分才公平呢？要8块呢？

四、练一练

1、学生独立完成

2、独立完成，交流是多说是怎样想的

3、由于还没有学习化简分数，允许有不同答案

板书设计：

1 41224 = = 482 8 =

= 816教学反思：

优点：

1、分数的基本性质是一种规律性知识,我们要把这种规律性的知识通过课件变得更加形象更加直观使学生更加易懂，这一点我做到了。

2、超出了本课的教学目标，不仅教会学生会应用分数的基本性质进行分数的改写，还让学生明确了“改写”的用途（适用于比较两个分数的大小---通分）我觉得是一种创新，让学生学个明白。

缺点：

1、我没有强调面积相等则分数就相等，所以有一部分学生没彻底理解分数的基本性质。

2、在讲例题时，我没有强调整体“1”相同，这一点也非常重要。

3、分数的基本性质让学生说的太少了，我觉得这也是不足之处。

3

4