七 角的初步认识（通用）教案和课堂实录

认

识

角

【教学内容】

苏教版义务教育教科书二年级数学下册第84～85页例1，“试一试”和“想想做做”。

【教学要求】

1.知识目标：结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。

2.能力目标：操作活动中体验感知角有大小。

3.情感目标：创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。

【教学重点】

在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。

【教学难点】

体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

【教学准备】

多媒体课件，一些实物或图形。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

师：回忆上学期我们认识的图形有哪些？今天我们再来认识一个新朋友，他的名字叫角，角喜欢和我们玩捉迷藏，这节课我们就把他找出来。（板书课题：认识角）

二、联系生活，感知探索

（一）感知角

师：出示例题图，小明和小红他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)

师：他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体? 师：这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现) 师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角呢，想知道角的样子吗?让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟) 师：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？（课件显示）

师：它们有什么共同特征，同桌交流交流。

师：现在我们伸出手指画一画角，好吗？

师：出示三角形上的角和钟面上的角让学生上台来指一指。

这尖尖的点叫做角的顶点，这直直的两条线叫做角的边。我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边，这就是角的标记。

（二）画角

现在我们认识了角，你们想不想画一个角呢？老师也想画一个角，师板演。

边

顶点·

边

师：咱们看看黑板也来说说，这尖尖的点是角的什么？

这两条直直的线叫做角的什么？（角就在这儿）教师比画。

师：角有几个顶点和几条边？谁来说说，全班一起说说好吗？（教师板书）

（三）找角

师：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有

角，说给同桌听。

师：你找到角了吗？看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。

（四）辨角

师：我们现在都认识了角，那老师就要考考同学们，这些图形到底是不是角呢？请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用“√”表示。

（五）数角

师：翻开书，请同学们做一下第二题。

角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。

（六）比一比角

师：经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅认识了角还找到了角。下面我们就来比一比角的大小。

出示三个钟面图，让学生观察比较大小。

三、动手操作，感知角的大小

（一）制作活动角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。

师：你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗? 师出示活动角。 师：你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?(生指) 师：现在看看你们的本领大不大?听要求：你的角和我的角比较一下谁的大谁的小？你是怎么比的，请学生上台来演示一下。

生：顶点对齐，一条边也要对齐，另一条边哪个在我们哪个角就比较大小。

师旋转活动角的一条边，手中的角有的大，有的小。

引导学生体会：角的大小跟两条边叉开的大小有关。

师：请看大屏幕，这两个角谁大一些？

课件演示，师生总结：角的大小跟两条边的长短无关

（二）折角(想想做做第5题)。

（1）学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。

（2）师：如果要折出更大的角该怎么做?要折出更小的角，又该怎么做? （3）学生思考——动手折——展示。 四、课堂总结

谁能说说我们今天认识的角它有哪几部分组成？角的大小与什么有关？与什么无关？

五、拓展

拿一张三角形的纸，剪去一个角是不是还剩下两个角？（课件演示）

附板书设计

认识角

边

顶点

边 角的大小与两条边的长短无关，

角的大小与两条边叉开的大小有关。