Listening and vocabulary教学设计(第一课时)

外语教学与研究出版社高中英语

必修1Module2

My New Teachers 的教学设计

勉县第二中学

李

艳

一、教材分析

1、教材内容及分析

本课学习的内容是外语教学与研究出版社高中英语必修一的第二个模块My New Teachers的Introduction和Vocabulary and Listening即听说课的一个课时。课本内容包括：学习一些描述人物的形容词；学习用这些形容词描述自己熟悉的人物；讨论并描述自己心目中的好老师；听一名英国男孩对好老师的理解并与自己的描述进行比较。考虑到教学内容较少而且比较单一，不能充分调动学生的积极性，达到听说课的教学目的，我结合学生的实际生活，对教材整个模块的内容进行了整合，通过创设多种情景活动，使学生积极参与课堂活动，主动踊跃地发言，并且惟妙惟肖地表演。

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教学目标

（1）知识与技能: 学会使用形容词来描述人的性格特征，理解如何描述一位新老师，并掌握和运用以下词汇及短语：amusing, energetic, intelligent, nervous, organized, patient, serious, shy, strict, avoid, hate, appreciate, admit, scientific, literature, summary, joke, respect, wave, impression, incorrectly,

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completely ,immediately ,loudly, so that, make progress, in fact, fall asleep, tell jokes, make sure, as a result等。

（2）过程与方法：通过运用描述人物特点的形容词进行描述和交流，使每位同学都能积极的参与到课堂活动中来；通过分组学习，使学生懂得合作学习的重要性。

（3）情感态度与价值观：学生能自如地表达自己的思想，情感以及与人合作交流的能力；理解教师这一职业的艰辛，理解并尊重老师，了解不同教师的人性特征和教学风格，并在平时的学习生活中能积极的配合教师的教学工作。

3、教学重点及难点

（1）教学重点：鼓励学生讨论自己最喜欢的老师；锻炼学生的听说能力；鼓励学生使用新学词汇描述新老师。

（2）教学难点：如何使学生积极主动地参与到教学活动中来，大胆地说，自主地演。

二、学生分析

高一学生刚刚步入高中，接触到很多新教师，如何了解教师的个性特征、教学风格正是这一时段学生比较关注的问题。同时，通过初中三年的学***部分学生已具有一定的听说读写能力,但自主学习能力和分析理解能力还有待提高，特别是阅读和写作能力。因此，设计这堂课时，我充分考虑到学生的主体性，以轻松并贴近生活的话题展开讨论，以简单的语言启发、提示学生，让学生在和轻松和谐的氛围中探究式学习并完成教学任务。

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三、教学方法

1、教法：本课教学强调从学生实际情况出发，从学生生活经验出发，而不是从“本本”出发。以学生为中心，让学生成为课堂中的主角，教师成为教学活动的组织者，合作者和参与者。在设置任务的过程中，我考虑到了生生互动，师生互动。学生在教师特意创设的教学情境中去学习、体会英语语言的特点，使听说活动能在一种活的环境中轻松愉快地进行。

2、学法：

（1）知识迁移法:培养学生善于运用所学知识分析和解决问题的能力。

（2）合作学习法：以小组形式完成多种活动，培养学生的探究能力与合作意识。

四、教学媒体：多媒体

五、课时安排：1课时

六、教学思路和过程

Step 1 Preparation（准备阶段）

Enjoy a piece of music

(Before class, let Ss enjoy a piece of music) 设计说明:大家一起听唱英文歌曲，使学生迅速进入英语课堂；营造一种轻松活泼的教学氛围。

Step 2 lead-in(导入)

T: How long have you been here?

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S: About two weeks. T: Do you feel happy for being here? S: Yes. T: How do you think of our school? S1: It is beautiful. S2: The teachers are very excellent and friendly. T: Yes, excellent! So today we will talk about _____? SS: My new teachers! 设计说明：鉴于他们是高一新生，学校生活又是学生非常熟悉的话题，从学生的现实生活出发，以轻松愉快的聊天形式导入新课，能使学生迅速进入本节课的学习，形成轻松活泼的课堂氛围。

Step 3 Warming-up（热身活动）

T: We usually use some adjectives to describe persons. E.g. I am ___? Ss: Beautiful. T: Yes, thank you. Here I will give you some pictures and you just give me the adjectives that you can think of from it, ok? S: pretty, beautiful, handsome, amusing…

Make the students try to express themselves freely. Help the students to describe the pictures, using the adjectives they have learnt. 设计说明：运用头脑风暴法，呈现一些图片引导学生充分想象自

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己已经学过的描述人物的单词，由此，总结已知词汇，导出新词汇。

Step 4 Exercise (练习巩固)

Complete the sentences with these adjectives. amusing

intelligent

nervous

patient

popular

serious

shy

strict 1) Mr. Wood is a very ________teacher. He never gets angry, even when his students behave badly. 2) Our history teacher is a very ________man. He is nice, but he never smiles. 设计说明：对新学单词的含义理解，巩固与运用。

Step 5 Description（描述）

Use the words to describe your classmates

设计说明：从选词填空到运用已知词汇造句，是能力的提升。所设计的环节要求描述自己的同班同学，人物就在身边，触手可及。两个月的相处，和谐的同学关系使他们非常有欲望表达对同学的热爱，对友谊的理解与感悟。这一情景可真是触到了学生的“骨髓”里。

Step 6 Guessing Game（猜谜游戏）

Describe your favorite teacher that you and your classmates know and ask your classmates to guess who he or she is. 设计说明：在这一环节中，我并没有让学生重复练习使用adjectives去描绘老师，因为到此为止，学生对这些adjectives已经掌握的相当好了。所以，我结合课本Speaking中的一个环节，把talk about

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your favorite teachers变成了Guessing game的形式，把全班分成四组，每组描绘一个自己的favorite teacher。为了让其他组的同学猜出来，他们必须不断地把自己的描绘对象描绘地细致，再细致。他们会挖空心思想自己学到的所有知识，并不仅仅是摆在手边的adjectives，而且要连句成篇，是能力的又一次提升，起到了很好的效果。并且，我把班里其他老师的照片以幻灯片的形式展示给同学们，他们更加积极主动了，整个课堂形成了一种描绘，赞美自己老师的和谐氛围。

Step 7 Discussion（讨论）

Do you agree with the following statements?

设计说明：学生们把自己的观点发表的淋漓尽致之后，需要的是其他观点的冲击。这一环节要求学生判断这些观点的对错，实质上是要求学生比较自己与他人的观点。在比较与判断中，学生获得了另一种交流。

Step 8 Listening（听力练习）

Tick the statements that Alex agrees with.

设计说明：热热闹闹的说之后，需要冷冷静静地听。“说”已经为这里的“听”做足了准备，所以“听”是这个时候学生最需要的“养料”。

Step 9 Exercise (练习巩固)

Listen to the tape again and fill in the blanks. 1. I do think that teachers need to be _______, but they don’t need to be very _________. 2. I like teachers who are _________.

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3. And I agree with the statement that most _______ teachers are very _______. 4. How can a student learn if the teacher isn’t _________?

设计说明：听力之后的填空练习，进一步加深对听力的理解，也是知识的落实。一节成功的英语课，要的不是表面的热闹，而是真正学生能力的提高和知识的落实。

Step 10 Role-play(对话表演)

Would you like to be a teacher in the future? If so, what will you do as a teacher in the following scenes? 设计说明：为了让学生讨论：What are good teachers? 并且让学生知道教师这一职业的艰辛，我采取了让学生分组表演的形式。提供了几个典型的场景，如：有的同学上课聊天；有的同学上课睡觉；有的同学考试作弊；有的同学上课迟到等四个场景。让学生去扮演老师，看他们在遇到这些情况时如何处理。学生在短短几分钟时间里排演成了短剧，他们的表演惟妙惟肖，而且，他们还自然地融入了自己的理解，自己的语言。学生在轻松的表演中，不知不觉地达到了教学效果。有的“老师”言辞严厉；有的“老师”非常理解学生。通过他们的表演，同学们在潜移默化中明白了作为老师，“严厉”是为学生好；他们理解了，作为老师，除了每天上课之外，还有多种多样的问题等待他们去处理；他们还明白的，也许还有很多很多……而作为教师的我们，也不单单仅是观看，欣赏吧！也许，教育，不仅仅是说教，更多的可能是学生的亲身体验！

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Step 11 Writing (写作练习)

Teachers are important to us. If today is Teachers’ day, what will you do to thank your teachers? Will you please make a card yourself? Try to draw some pictures and write down the words you want to say. 设计说明：让学生设计卡片，写上对老师的祝福语，实践证明学生的设计非常精美而且充满了对老师深深的爱。这一环节是整节课的升华，使学生整节课对教师的感情积淀得以充分地表达与展现，潜移默化地实现了教学的情感目标。

Step 12 Homework（作业设计）

What is a good teacher? What is a good student? What is the good relationship of teachers and students? Please write a composition and explain your opinions. 设计说明：作业作为课堂教学的延续，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分。通过笔头落实，可以检测每位学生课堂掌握的情况，巩固所学，同时也使得小组活动不流于形式，真正使每位学生参与交流与合作。

七、教学反思

新课程的教学实施中，一再强调，要树立“大课堂”观念，重视与实践相结合。在高中新课程背景下的课堂教学，强调更多的就是要注重与学生的经验和现实生活世界的联系。而只有真正与学生的实际生活世界相联系了，学生才能真正成为课堂的主人，才能在教师“主导”的作用下，发挥“主体”性，不仅有话可说，而且畅谈无阻，才能情不

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自禁地举手，甚至惟妙惟肖地表演。

从另一个角度上来说，只有考虑到了与学生的实际生活相结合，才真正完成了备课的各个环节“备教材”与“备学生”的相结合，才真正体现了教师“坐到学生中间去思考”，充分考虑学生的能力和水平，才能更好地有利于学生的自我发展与提高。

本节课充分体现了在生活中创设情境，在情景中升华生活的主题，在猜谜游戏时达到了一个高潮，在角色表演阶段达到了另一高潮，高潮迭起，生动，活化了整个课堂，也使学生沐浴了一种教育，得到了真正的知识体验，升华了对生活的理解与感悟。

经验告诉我们，教师的教法得当，学生就会对英语发生兴趣，充满信心。作为站在教学改革一线的教师，心系学生，我们就一定能够创设多种多样的情景，贴近学生生活，走进精彩课堂！在教师的正确指导和鼓励下，学生将会愉快地发现英语已成为一种习惯——一种令人惬意的习惯，这个发现是一把引导他们去打开一个令人兴奋的新世界的钥匙。

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