Writing教案板书设计

Trouble in our life 教学设计

一、设计背景

本堂课的设计背景可以总结为：“两个现实，两个思考，一个启发”

。

“两个现实”：基于新课标的大背景下，我们都知道，本届学生在高考的时候会增加写作的类型和分值。然而我们的现实却存在两个尴尬的情况：第一个，学生层面。面对写作基础差的学生表现为有话说不出，基础稍微好一些的学生表现为只限于简单语言，没有思维空间。第二、教师层面。对于课文教学方面，很多教师轻视对学生思维能力和语言能力的培养。

“两个思考”：第一、如何在作文教学上对学生进行分层次教学，给基础差的学生一个支架，让他们有话可说，让基础好的学生不局限于简单思维，能有更大的思维空间。第二、如何才能把课文教学有机的与写作课结合起来。

“一个启发”

：9月份在曲阜参加新课程教学研讨活动时听了天津肖峰老师一节读写课觉得很震撼，当时刘娜老师坐在我旁边，她说这就是课文与写作有效结合的一个很好的例子，对于内容不是很难的课文，你们就可以这样上。这让我的思想有了很大的转变，因为我一直都觉得，学生读起来有一定的困难文章才值得老师去引导学生理解文本，挖掘文本。简单的文章看看就行了，不用引导。事实上往往这样的文章，对于学生说和写会有更大的帮助.

基于以上几点，我借鉴了肖峰老师的这节课，听取了刘老师的一些建议，然后加入我自己的一些想法，设计了这么一节课。这节课主要

是在三个层面上分层次进行的，即引导思维，引导阅读，引导写作，下面我具体说一下。

二、教学目标

1.在问题的引导下，能够从文章中总结出Dick 所遇到的trouble ,以及他的attitude 和他所取得的achievements(成就). 2.在理解文本的基础上，形成对trouble 的重新认识，并能发表自己的观点。

3.基于文本所学，结合现实，写一篇有说服力的文章。

4.学习主人公对trouble的态度，勇于面对生活中的困难。

三、教学重难点

重点：能够从文章中总结出Nick 所遇到的trouble ,以及他的attitude 和他所取得的achievements(成就). 难点：形成对trouble 的重新认识，发表自己的观点并能够结合现实，写一篇有说服力的文章。

四、教学过程

（一）在导入部分我向学生提问了三个问题

1）.When do you usually have troubles ?

2.）Is there anyone who has no trouble in his life? 3.）Why do we have troubles ? Someone says ,”we have troubles ,because we are just ordinary people ,not heroes.”

Do you agree? 第一个问题让学生清晰了trouble 的定义，第二、三个是从普通人的层面和英雄人物的层面让学生懂得了trouble 的不可避免性。这样让学

生对于trouble 有一个初步的认识。同时，问题的答案也是后面写作中文章开头观点的呈现，为基础差的学生积累了语言材料，提供了一个支架。

2.利用问题3中的hero,借助图片导入课文，首先询问学生是否了解图片中的人物，激发他们的已知信息。然后让学生判断Nick的trouble，导入课文的阅读。

(二）Reading

Reading 1:What is the passage mainly about? 让学生快速阅读，从整体上把握文本的内容。总结出主旨大意。

Reading2.:Para.1and 2

1.What trouble did Nick meet? The topic sentence: 引导学生总结出Nick 两方面的

trouble 即physical trouble和mental trouble。这时候可以引导学生在描述这两方面的trouble的时候运用自己的语言，为以后考试作文中可能出现的概要写作，做一下引领。

接着并没有继续阅读，却抛给了学生这样一个问题：

Thinking: If you were Nick, how would you feel and how would you deal with the situation? 主要是让学生呈现出自己的一些负面情绪，因为很多学生心理承受力很差。也为后面对trouble的再认识奠定了基础。这时候老师并没有评价学生观点是对还是错，让学生在下面的阅读中找到答案。

2.How did Nick deal with the trouble?

读文章的第三段，判断出Nick的态度，学生这时候可能还不会有太大的触动，因为觉得Nick与自己不同，是hero.会对他的态度不以为然。

这时我嵌入了一个video，介绍Nick由想自杀到要勇敢的活下去的转变过程，让学生引起了心理共鸣，这样为他的认识的转变再次推进了一步。在此基础上，引导学生意识到有了正确的态度以后需要付之行动，引入对下面Nick行为的探究。

Para3.4 3.The result of his hard-work (achievements): When young: In college: Now: The honor:

通过对Nick在不同阶段的成就的总结，让学生充分地意识到由于Nick的努力他所取得的成功。到此完成了第一个目标。

（三）Discussion 在对Nick成就的总结的阅读过程中，通过Nick在小的时候和大学时取得的成就可以看出，他克服了physical trouble ，从他现在的成就可以看出他克服了mental trouble，得出了新的认识：trouble 已经不是trouble了，那么

trouble 是什么呢，引入了对于trouble新的思考，让学生自由表达。当然还是给提供了一定的表达支架。

Discussion : In conclusion, trouble is :a friend,.............

a beginning,........

a chance,...........

…………

这一步的设计主要有两个目的：通过以上的铺垫，学生在情感方面可以对trouble 形成新的认识了，让他们水到渠成的达成第二个目标。再就是为基础好的学生创设思维空间，让他们进行自由表达，不受文本的局限性。

（四）Writing Write a passage about troubles in our life to help the students who meet with troubles and don’t know how to deal with them. 通过以上的各种活动，学生有了一定的语言的积累，更有了情感的转化，综合语言输出的机会恰到好处。我适时引导学生应该向Nick学习，不但自己要勇于面对trouble ,还要让他人也要勇于面对trouble .接着把写作任务抛给学生。

The structure（结构）and content of the passage. Opinion==> when we lose....... examples ==> Nick....... Conclusion==> In my opinion,..... 首先给学生一个结构的框架，这样学生就有了明确的方向，然后把这节课学的东西嵌入到这个框架中，这样学生就有话可说，同时结论部分也为好学生提供了自由表述的空间.达成了第三、四目标。

（五）Enjoying 在这一部分，没有给学生任何的任务，就是让他们放松的欣赏歌曲，

放松的听老师朗诵，这音乐的烘托下，在语言的引导下，真正的从心灵深处受到触发，进行感情的升华。

（六）Homework : Polish(打磨) your passage and form a class report to share with your classmates next class.

让学生通过再次打磨文章并让他们在下一节课通过class-report的形式进行呈现，既是对本节课的延伸，完善他们的语言，也是对本节课的补充，锻炼口语水平。

（七）板书设计

北师大王蔷教授说，板书应该是直观的告诉学生要带走的东西。

Opinion==> when we lose.......

physical trouble

trouble

Mental trouble examples ==> Nick.

attitude

achievements

Conclusion==> In conclusion,....... 此板书是整个课堂过程直观表述，既是整个课堂逐步深入的过程，也是对不同层次的学生的不同要求。分了三个层面，第一个层面观点的表述其实是针对班级的差生的，这个部分这节课再现了三次，即导入部分的总结，写作部分的引用，以及后面配乐朗诵重现，让这一部分真正进入他们的记忆，有所收获。第二个层面对于Nick的描述主要是针对班

上大部分的学生，经过本节课的学***部分的学生都能够做到合理地对Nick进行描述。最后一个层面自由表达为基础好的同学提供表达空间。这样就照顾到了各个层面的学生，让他们有所学习，有所创造。