识字1 春节 饺子 拜年第二课时教学实录

“新基础教育”研究教学设计

学科：语文

学校

课题

淮阴师范学院第一附属小学

识字1 姓名

王家臣

年级

二年级

第（ 1 ）单元

教学目标1．学会本课9个生字，正确、流利地朗读词语

。

2．认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。

3．了解春节等四个传统节日的风俗民情，感受祖国灿烂的民族文化。

制定依据

1.教材分析

本课是第一单元中的第一课。本单元共有四课，识字1、识字2为词串识字，识字3、识字4为形声字比较识字。本课属于看图读韵文识字，采用“词串”的形式，介绍了春节、清明、端午和中秋这四个传统节日的民间风俗。第一组词语表现春节这一中华民族最重大的传统节日的庆贺方式；第二组词语介绍了清明节的习俗引导学生借助图画识字学词认识事物，；第三组词语介绍了农历五月初五的端午节，以吃粽子、赛龙舟的方式来纪念伟大的爱国诗人屈原；第四组表现了中秋节一家人赏月、吃月饼的习俗。 文中的插图和词语的关系非常紧密，有助于学生借助图画识字、学词、认识事物，通过引导学生观察包饺子、赛龙舟、赏月的热闹场面以及祭扫烈士陵园时庄严肃穆的情景，让学生感受到今天的幸福生活来之不易。

本课教学的重点是认识并写好9个生字。“拜”字和“墓”的书写，

“圆”

和“园”的区分是难点。

2.学生分析

学生在上学年的“识字”中学过词串识字，所以对于“识字1”的识字方法并不陌生，他们会用迁移法学习新的内容。

本课的12个词语主要介绍了春节、清明、端午和中秋这四个传统节日的民间风俗。其中有8个词语（春节、饺子、清明、扫墓、端午、龙舟、中秋、月饼）可以通过看图或录像理解，“踏青、团圆、拜年”结合孩子的生活积累理解。 在本课的教学中首先可通过谈话让学生说说你是如何过春节的？有哪些让你难忘的事？帮助学生重温春节时热闹喜庆的场景从而进入文本情境。

再次，借助图片来朗读理解词语，感受语言的优美。词串识字都有押韵合辙的特点，读起来朗朗上口，由此，“以读为本，读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词的认读，到每行词串的连读，最后词串成文的诵读，由易到难，循序渐进。教师要指导学生一边诵读词语，一边借助画面和生活中的实践经验展开想象，从而充分感受画面所描绘的情境。

对于低年级的小朋友来说，学会了字音，欣赏了画面，并不意味着他能把握言语作没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

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学科：语文

品的声音形态，所以教师的示范和教会学生诵读的方法是很重要的。

识字教学是本课的重点。由于生字数量较多，集中学习孩子会觉得累，我决定采取分散的方式教学生字。

要指导学生运用识字规律自学汉字，提高识字的速度，在“类结构”中提高识字效率，通过语言的描述、音乐的渲染、图画的展示，让学生自己感受、体验、寻找、发现汉字的美，欣赏汉字，用活汉字。

教学过程设计（第一课时）

教学环节

一、谈话导入，初读课文

教师活动

1.寒假里，我们渡过了一学生活动

设计意图

1．说说你还知道

个最盛大的节日，生接—

调动学生已有的知识春节[相机出示词语：春哪些传统节日？ 经验，为学习新课做铺 节]

垫。

2.说说如何过春2. 对，春节是我们中国节的。

人的新年，是我们中华民

族的传统节日。你是怎样

过节的呢？

3. 除了春节，我们国家

3.齐读课题。

还有很多传统节日

。这节课，我们就一起来学习《识字1》，来了解一下我国的四大传统节日及民间风俗。板书课题：识字1

1．指导学生观察书二、指导看上的图。

图，初步感

知

2．根据学生回答，

依次出示相应的词语，认读。

1．看看图上画的

通过有意识地引导学生是哪些传统节日的活开展一些形式多样的自读活动，既读通了词串，又不动，人们在这些节日里感到枯燥乏味。

做些什么。 2．认读出示的词语。

学生已经具备了初步的识字能力，运用已掌握的知

识结构，通过自学、同学互助，自主解决字音问题。

1．指导学生借助拼1．借助拼音，自读三、借助音，自由读韵文，要求：韵文中的生字和词语。

拼音，自主看清音节，读准字音。 2．反馈交流

识字

2．检查反馈

（1）个别读。

（1）指名读，相机正（2）找到后鼻韵母、音。

轻声、平舌音的词语读（2）请同桌的同学互读。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

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学科：语文

相听一听，相互检查一（3）和同桌互听、互下，读音有没有错误。 查，直至都能读准字（3）指名读文，师生音。

评议。强调容易读错的音。如：“扫”的声母是平舌音，不要与翘舌音混淆；“粽子、月饼”中的后一个字读轻声。

1．学习第一第一行词语

1.学生读词语。

（1）同学们，你们年年

四、

观察都过春节，知道春节是什

联想联么时候吗？

想，读中（2）过年了，看看图上2.说说你今年都给谁感悟。

的这家人围在一起在做拜年了？都说了些什么话？ 什么？

包饺子时，人们除了

包进去鲜美的肉馅,还包

进去了什么?(新年的祝

福、美好的希望……)

（3）春节期间是亲朋好

友们喜欢互相拜访表示

节日的祝贺，这就叫拜年

指名学生读词语。

（4）春节除了包饺子和

拜年这些风俗外，你还知

道有哪些风俗？

3.同桌互相练习说话。

（5）指导朗读第一行词

语：春节饺子

拜年（指

导读出春节的喜庆、祥

和…）

（6）你能把这三个词语4. 齐读成语。

连起来说成一句话吗？

试试看！

（7）你会用哪些成语来

5．组内交流清明节的形容过年时欢庆的气

氛？相机出示练习一的相关习俗。

这些成语。

过渡：过完了春节，再

过不久我们即将迎来了

第二大传统节日，那就是

——清明。

2．学习第二行词语

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

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学科：语文

五、学习字词，正确书写

(1)图上画的是什么节日?

(3)清明节当天，人们除了去给死去的亲人上坟外，还会给烈士们献花圈，你看少先队员们怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士，这就是：扫墓。

(4)清明前后春光明媚，草木吐绿，人们喜欢到郊外散步游玩，这就叫：踏青。

（5）指导读好第二行词语：清明扫墓

踏青（指导读出对革命烈士的敬仰和怀念。）

（6）拓展：学到这里，你想到了那首古诗？能背出来让大家听听吗？指名背诵古诗《清明》。

3．学完了这两行词语，你有什么发现？（前面一词是节日的名称，后面两个词语是节日的习俗）

4．课堂小结

。

1．自由认读课文后生字表中的字，边读边观察字形。

2．出示生字：饺、饼、团、圆

说说你的记字巧方法。

1．认读生字（多种方

式读。）

放手让学生分析字形、2．观察字形，说说怎观察书写，让学生真正成为样写好字，记住字，看学习的主人。

老师范写。

3．描红临帖。

3．描红、临写、展评。

第二课时

1．开火车读词语。

1．开火车读词语。

一、图文2．将12个词语卡分2．图文对照，贴词语，对照，复习给同学，让他们分别贴在读一读。

温故

插图的相应位置，并带领没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

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学科：语文

大家读。

1．学习第三行词串

1.同桌互相说一说。

2.组内交流端午节习

（1）

图上画的是什二、观察俗

。

么节日的活动？大家正联想，读中3.读一读：

在干什么？（相机出示词感悟

五月五，是端阳。门插语：端午

、粽子）

艾，香满堂。吃粽子，（2）你知道有关端午酒白糖。龙穿下水喜洋节的儿歌吗？

洋。

2．学习第四行词串。

(1)图上画的是什么

节日?你知道吗?

(2)中秋节这一天，全

家人坐在院子里干什么?

(3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫“团圆”。

3．

指导朗读三四行词串。

1．我们中国有很多传统

节日，除了课文介绍的这

三、拓展四个传统节日外，你还知丰富，练习道哪些传统节日？这些说话

传统节日又有哪些习俗呢？

2．有个小朋友学了这篇

课文，写了这样一组词串

——元宵

汤圆

观

灯。你能像他这样，用词

串的形式写一写我国的

其他传统节日及风土人

情吗？讨论交流，师生共

同完成（课件出示）

（元宵 汤圆 观灯；七

夕 鹊桥 乞巧；重

阳 登高 赏菊；冬

至 祭祖 馄饨

）

3．课堂总结

同学们，今天我们学习了

《识字1》，现在你能完

成下面的填空吗？（课件

出示填空题）

读了课文，我知道了

1．说说自己所了解的传统节日及习俗。

2．同桌交流。

练习说话把语文学习同知识积累、生活经验

进行有机地渗透、链接、整合，使学生既丰富了知识，了解了民间习俗，又锻炼了语言能力。

借助画面，联系生活经验展开想象，适当的指点和拓展，引导学生把感受到的画面的意境通过有感情地朗读表达出来。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

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学科：语文

四、分析字形，指导书写，巩固练习

（）、（

）、（

）、（

）这四大传统节日。人们在春节的时候吃饺子、（

）；清明节的时候去（

）、踏青；我还知道

节，人们有

的习惯。

1.出示生字：扫、墓、踏、1.认读生字：扫、墓、踏、端、拜

端、拜。

2．自主分析字形。

2．运用学过的方法分析3．观察范字，说一说。4.看老师范写。

字形。

5．学生描红临帖。

3．说说怎样把字写漂亮。

书写生字，完成《习字册》和《补充习题》。

4．教师示范书写

5．学生描红临帖，教师巡视指导。

放手让学生分析字形、观察书写，强化结构意识。说得要少，写得要多，增加为记忆字形而动笔的机会。

反思

和

重建

附注说明：

1.

教学环节根据需要插入行；

2.

学科在页眉中说明；

3.

标题一律同样表，黑体小四号；

4.

需要输入的字体一律宋体小四号，行距18。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升