4、除法的初步认识说课稿【一等奖】

认识除法

教学内容：教科书第48～50页。

教学目的：

1、通过操作平均分抽象出除法算式，认识除法各部分的名称，会读写除法算式。

2、使学生在联系平均分的情境中会列出除法算式，并能说明理由，理解除法算式表示的平均分的含义，发展学生初步的抽象、概括和判断、推理等思维能力。

教学重点：认识除法的含义。

教学难点：除法含义的理解。

教学准备：多媒体，小圆片和小棒若干。

教学过程：

一、

情景导入，体会除法含义。

1、情景导入，引出问题。

（1）小朋友，你们坐过缆车吗？这边小朋友也在坐缆车，你从图上知道了什么？

汇报：有6个小朋友坐缆车，每辆缆车坐2人，要多少辆缆车？

指名说一说，再集体说一说。

（2）要坐多少辆缆车呢？你是怎样想的？

有6个小朋友，每辆缆车坐2个小朋友，就是2个2个分，6里面有3个2.，所以要坐3辆车。

2、动手操作，分一分。

我们要知道这个结果对不对，那怎么办呢？（动手画一画，或者动手分一分。）

老师用6个小圆片代表6个小朋友，请个小朋友来分一分。

指名上黑板分一分，验证结果。说说是怎样分的，结果是多少。

3、列出除法算式。

（1）

揭示课题。

有6个小朋友坐缆车，每辆缆车坐2人，要3辆缆车。就是把6人按2人一份进行平均分，这样的平均分的问题我们可以用除法来计算。今天我们一起来“认识除法”。（板书课题：认识除法）

（2）

认识除法。

怎样来写除法算式呢？

①

一共有6个小朋友，我们就先写6，

②

再在6的后面写除号。除号是先画一横线，横线要平直，最好是拿直尺画，再上下各一点，要对齐。（板书：除号。）

③

学生学写除号。齐读除号。

④

每辆车坐2人，就是2个一份进行平均分，写在除号的后面。

⑤

得到了3辆车写在哪里呢？这是平均分的结果，所以要写在等号的后面。

（3）

读算式。

这个算式怎么读呢？读作：6除以2等于3。（并板书。）学生齐读。

（4）

说说每个数的含义。

在这个算式里，6表示什么呢？2又表示什么呢？3呢？

指名学生分别说一说。

（5）

说说除法算式的含义。

这个算式又表示什么意思呢？（把6每2个一份进行平均分，可以分成3份。）4、第48页“试一试”。

①

学生先读题。②学生尝试。③汇报交流。先汇报算式，再齐读算式。④说说为什么可以写成“12÷3＝4”？这个算式里的12、3、4分别表示什么意思？算式又表示什么意思。

5、小结。把一些物体按每几个一份来平均分，求能分成几份，就可以用除法计算。

二、

探究除法含义及各部分名称。

1、了解信息，动手操作。

（1）

出示图，了解信息。

学生读题，你知道了什么？就是把6个小朋友怎样平均分？（按什么平均分）

（2）

动手操作。

学生操作。交流说说怎样平均分，（按什么平均分）结果每组是几人？

2、列出算式。

这是把6人按3组平均分，结果得到每组2人，这样的问题也可以用除法计算。

把6人平均分成3份，结果每组是2人，就可以写成“6除以3等于2”。

学生齐读算式。

3、说说算式各部分的意思。

说说根据什么写出6÷3=2这个算式？（6平均分成3份，每份是2。）6、3、2各表示什么意思？

4、除法算式各部分名称。

除号前面的数我们叫被除数，除号后面的数叫除数，等号上的叫商。

（1）

说说前面的算式中被除数，除数和商各是什么？

（2）

想想做做第4题。

（3）

口答。被除数是12，除数是3，商是4，列出除法算式。

5、第49页的“试一试”。

（1）

学生先读题，独立尝试。

（2）

交流：怎样列算式？为什么这样列式？每个数各表示什么意思？

把8平均分成2份，每份是4支。

6、小结。把一些物体平均分成几份，求每份是几，也可以用除法计算。

三、

练习巩固

1、口答。

（1）8个同学在跳绳，每2人一组，分成了（4）组。列式是（

）

A、2×4=8 B、8÷2=4 C、8÷4=2 （2）10人打乒乓球，平均分成5组，每组（ 2 ）人。列式是（ ） A、2×5=10 B、10÷2=5 C、10÷5=2 说说为什么都是列除法算式？

2、想想做做第1题和第2题。。学生独立完成，说说为什么用除法和各表示什么意思。

3、想想做做第3题。学生先看图，说说图意，再列式。交流为什么用除法。这两个算式表示的意思相同吗？各表示什么意思？

4、练习八第4题。学生先说图意，再列出算式。说说每个算式各表示什么意思。

四、

全课总结

1、今天学习了什么内容？什么时候用除法计算？（把一些物体按照每几个一份，求分成几份，或者按几份平均分，求每一份是多少，都可以用除法计算。）

2、思考题。

（1）

把一根8米长的绳子对折后剪断，每一段是多长？

（2）

把一根8米长的绳子对折再对折后剪断，每一段是多长？

学生先读题，再尝试列式，交流时说说是怎样思考的。