9 波斯猫找快乐公开课教案

9波斯猫找快乐

教学目的：

1、认识“波、斯、滋”等13个生字，会写“保、波、温”等8个字。

2、分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

3、懂得“劳动创造快乐”的道理。

教学重点：

1、分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

2、懂得“劳动创造快乐”的道理。

教学难点：

懂得“劳动创造快乐”的道理。

教学准备：

小黑板、生字卡片、挂图。

课时安排：

两课时。

第一课时

教学内容：

认识13个会认字。学习课文1—3自然段。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

同学们见过波斯猫吗？（相机出示挂图，对波斯猫作简要介绍。）这只波斯猫吃穿不缺，衣食无忧，但它却感到很不快乐，于是它就去寻找快乐，它都找了谁？结果怎样呢？你们想知道吗？让我们一起去学习第11课吧！（板书课题，学生齐读）。

【设计意图：谈话导入引出问题，激发学生的好奇心，从而引起学生学习的1

兴趣。】

二、自读课文，初步感知。

1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几遍。

2、四人小组学习生字。

（1）在小组长的带领下读生字。

（2）在小组里说一说自已是怎样记住这些生字的。

3、检查识字情况。

（1）出示生字卡片，用开火车读，指名读，小组比赛读等形式认读生字。

（2）去掉拼音读生字。

（3）用指名读，男女比赛读等形式认读以下字词：

波斯猫

滋味

衔泥

软绵绵

忙忙碌碌

蜜糖

冰箱

蹦来跳去

呱呱叫

哼

唉

4、再读课文，要求：

（1）读通句子，标出自然段。

（2）想一想：波斯猫为什么找快乐？它先后问了谁？

5、让学生说一说：波斯猫因为（ ）而先后问了（ ）、（ ）和（ ）等动物。

【

设计意图：让学生先认识生字，再通读课文，进而感知课文内容，循序渐进顺应学生学习的规律，而多种形式学习生字，则利于调动学生的积极性，提高识字的效率。】

三、细读课文，理解内容。

1、齐读第1自然段。

思考：波斯猫为什么找快乐？ 2、指名读2－3自然段。思考：

（1）燕子是怎样造窝的？（用“——”画出有关句子。）

2

（2）燕子认为造窝很快乐，波斯猫是如何看待的？（用“ ”

画出波斯猫的看法。）

3、燕子为什么觉得快乐？（相机板书：衔泥

造窝）

4、指导读燕子说的话，读出快乐、满足的语气。（

抓住重点词：一口一口衔泥）

5、从燕子的话中你体会到了什么？（辛勤劳动）

6、燕子认为造窝很快乐，波斯猫是如何看待的？（指名回答）

7、指导读波斯猫说的话。（读出波斯猫瞧不起的语气。）

8、思考：为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐，而睡在泥窝的燕子却感到快乐呢？

9、学生反馈。（板书：劳动创造快乐。）

10、分角色朗读。

【

设计意图：设计意图：引导学生在读中理解，读中感悟，初步理解到“劳动创造快乐”的道理。】

四、小结升华，设置悬念。

燕子造窝虽然辛苦，但它从劳动中得到了快乐，波斯猫过着舒适的生活，而它却不快乐，这告诉我们劳动创造快乐，依赖别人生活是没有快乐的。为了寻找快乐波斯猫还找了谁？我们下一节课再来学习。

【

设计意图：通过小结让学生进一懂得“劳动创造快乐”的道理。】 五、作业设计。

1、熟读课文。

2、摘抄你喜欢的词语填在“词语花蓝”里，并读一读。

六、板书设计：

11、找不到快乐的波斯猫

3

燕子 衔泥

造窝 波斯猫 睡沙发 快乐 不快乐

劳动创造快乐

第二课时

教学内容：

会写8个生字。学习课文4—10自然段。分角色朗读课文。

教学过程：

一、复习，导入新课。

1、检查认读生字词的情况。

2、有感情朗读1—3自然段。回忆：波斯猫为什么感到不快乐而燕子却觉得很快乐呢？

【

设计意图：复习旧知识，为学习新知识垫基础。】

二、学习课文，朗读感悟。

（一）学习4—6自然段。

思考：波斯猫询问了谁？蜜蜂怎样回答的？波斯猫又是怎样认为的呢？

1、小组朗读课文。

2、自由读蜜蜂说的话，并说说你的体会。（抓住重点词“千千万万

”，

体会蜜蜂酿蜜的辛苦。）

3、讨论：蜜蜂为什么觉得自己是快乐的，而波斯猫为什么没有觉得快乐？

4、学生反馈。（板书：采花酿蜜 辛勤劳动 吃蜜糖 不劳而获）

5、说说你从中懂得了什么？

6、指导朗读。

（1）我们应该用怎样的语气来读波斯猫与蜜蜂的对话呢？（学生交流，教师点拨。）

4

（2）指名朗读波斯猫与蜜蜂的对话。其他同学评价。

（二）学习7－9自然段。

出示学习要求：

1、四人小组合作学习

（1）一起朗读课文。

（2）讨论，完成填空：青蛙觉得（ ）是它最大的快乐。

（3）说说你从中懂得了什么？

2、学生反馈学习情况。（相机板书：捉害虫

保卫庄稼）

3、指导朗读。

（1）小组成员合作读波斯猫与青蛙的对话，比一比谁读得好。

（2）派代表读。（同学评价，教师相机指导。）

（三）学习最后一段。

1、齐读。

2、讨论：波斯猫为什么找不到快乐？

3、指导朗读。（结合完成课后第3题）

【

设计意图：由扶到放，把学习的主动权交给学生，让学生学会学习。】

三、分角色朗读课文。

【

设计意图：再读课文使学生加深对课文内容的理解。】

四、拓展延伸，明文悟理。

1、说说波斯猫为什么找不到快乐？你有什么办法帮助波斯猫找到快乐？

2、你明白快乐是什么了吗？你的快乐又是什么？

【设计意图：学生的学习从课本联系到生活，使语文学习实践化，生活化，并培养学生解决问题的能力。】

五、指导写字。

5

1．出示生字卡片，让学生读准字音。

2．自主识记生字。

3．指名谈识记生字的方法，并运用它来组词。

4．自主观察每个生字在田字格里的位置，班内讨论如何书写。

5．指导书写。（教师范写学生认为难写的字）

6、让学生描红，再独立书写。

7、教师讲评。

【设计意图：让学生先看，再说，然后写，教给学生写好字的方法，让学生把字写好。】

六、作业设计。

1、抄写生字词。

2、在家里或班里参加力所能及的劳动，体会劳动的快乐。

七、板书设计：

11 找不到快乐的波斯猫

燕子 衔泥造窝 波斯猫 睡沙发 蜜蜂 采花酿蜜 吃蜜糖 青蛙 捉害虫保卫庄稼 吃炸鱼

（辛勤劳动 快乐） （不劳而获 不快乐）

劳动创造快乐

下一课《对症下药》先学内容

1、预习《对症下药》，读课文两遍，标出自然段，圈出生字。

2、读课文回答问题

学生找出课文中的句子“是由„„引起的，所以„„”读一读。学生尝试用“是由„„引起的，所以„„”说一句话。

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