2、角的度量教案范文

《角的度量》教学设计

执教者：

张

戈 2017.9.29 【教材分析】

本节课是人教版四年级数学上册第三单元第二课时的内容，是在学生已经初步认识了角，知道角的大小与两边叉开的程度有关，会辨认直角、锐角和钝角的基础上进行教学的。学生知道量角器是用来量角的，但对于实际测量没有体验，对具体角的大小概念没有建立。这节课是程序性知识的学习，其学习过程的最大特点是明晰相应的才做流程。教材注重让学生操作、探究、对操作步骤的归纳提炼，积累相关的数学活动经验。并在此基础上为后面学习角的分类和画角打基础。

【学情分析】

我们在备课之前给学生做了前测和访谈。前测的结果，发现大部分学生知道需要用到量角器量角，但是不知道度量角的单位。部分学生不知道量角器的名字但是知道是这个工具。画工具时，大部分学生只关注到了形状、外圈刻度，不了解量角器的构成要件和工作原理。

【教学特色】

从用直尺测量线段的长度引入新课，沟通知识的联系，体现类比的思想。借助纸量角器画角，准确把握学生的起点，让学生从最熟悉的90°角画起，初步建立量角的方法，为后面学习如何用量角器量角做好铺垫。

【教学目标】

1．体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1°角的表象。

2. 在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，会用量角器正确量角。

3.

通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。

4.经历量角操作步骤的整理归纳过程，感受操作技能学习的特点，积累相关的数学活动经验。

【教学重点】理解量角器的工作原理，会用量角器正确量角。

【教学难点】会用量角器正确量角

【教学策略】

我们通过迁移——初识——理解——再识——找角——量角，借助纸量角器画角，建立量角的方法，准确地归纳出用量角器量角的步骤。

【教学准备】 PPT、量角器、练习纸

【教学过程】

一、谈话引入：

通过用尺子度量三角形一条边的长度，复习测量的方法，再用三角尺比较两个角的大小，引出1°角产生的需要，从而引出课题。

【设计意图】通过学生的旧知迁移，引导学生从一维空间向二元思维过渡，引入新课。

二、探究新知

（一）初识量角器

1.自学课本

学生汇报

2.理解原理，建立1°角的表象。

人们将一个圆平均分成360份，取其中的1份所对的角的大小定为1度，记作1°作为度量角的单位。（板书：用1°作为度量角的单位，记做1°

。）

认识量角器的中心、0°刻度线、内圈刻度、外圈刻度。（板书）

3.再识量角器

师生互动，熟悉量角器的构成要件。特别关注“0°刻度线”的位置。

【设计意图】通过初识、理解、再识，加深对量角器原理的理解和认识，为使用量角器量角打下扎实的基础。

（二）再纸量角器上画角

1.找角

在量角器上找一个90°角. 2. 在纸量角器上画一个90°角。

（1）学生汇报：画角的方法。

（2）规范画角的方法。

（3）质疑：方向不同为什么都是90°？

【设计意图】借助纸量角器画角，准确把握学生的起点，让学生从最熟悉的90°角画起，初步建立量角的方法。通过质疑让学生感悟90°就是包含了90个1°的本质内涵。

3.在纸量角器上画一个60°的角。

（1）学生汇报：画角的方法。

（2）追问：为什么要看内圈刻度？（小组讨论）

（3）出示方向不同的60°角，质疑：这个60°角是看哪一圈的刻度？为什么？

（4）小结看刻度的方法。

【设计意图】通过比较——讨论，掌握在量角器上画角时看刻度的方法。

4.正确选择角的度数。

【设计意图】学会看45°角和钝角的大小。

（三）量角

1.完成练习纸第2题。并小组交流量角的步骤。

（1）学生汇报：怎样量角。

（2）小结：量角的步骤。（板书）

2.回应引入。（板书：角的度量）

3.看书质疑。

（四）角在生活中的应用

三、全课总结

学生谈收获。

四、作业布置

完成课本44页第2、3题

五、板书设计：