18 自己的花是给别人看的第一课时导学案

25 .自己的花是让别人看的

孟州市河雍办事处东田丈小学 耿丽娟

一、教材分析

《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人爱花之真切；接着描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人

人

为

我，我

为

人

人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述自己再次来到德国，又看到德国街头奇丽的景色，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

本文是五年级第下册第八组“异域风

情”中的第一篇课文，根据年段目标、单元训练目标及本文写作特点，本课教学应着力引导学生在把握课文主要内容，了解德国民族风情特点的基础上，揣摩作者是怎样写出民族风

情特点的，同时积累优美语言。并在学习过程当中掌握学习的方法，能运用学法阅读其他文章。

二、教学目标：

1.学习文中生字新词，能正确书写；

2.有感情地朗读课文，感受德国民族风

情特点，积累文中优美的语言；

3.揣摩作者是如何写出德国民族风

情特点的，总结阅读方法，并运用习得的方法进行拓展阅读。

三、教学重难点：

重点：了解、感受德国民族风

情特点。

难点：通过各种语言训练揣摩作者是如何写出德国风

情特点的。

四、教学过程（第一课时）：

（一）导入新课，明确任务。

1. 谈话导入，引出课题。

我们的祖国名山秀、大川奇，每个地方都有其独特的风

情。当我们走出国门的时候，眼睛和心灵还会发现异域的美、他乡的情。今天，就让我们随着季羡林先生，一起走进德国。请齐读课题。

2. 导读引路，明确任务。

（1）这是本单元的第一篇课文，先来看看单元导读，我们该完成哪些任务呢？

PPT: 阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风

情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风

情特点的。

（2）学生默读导读提示，自由汇报。

（3）教师小结：咱们不仅要抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点，还要揣摩作者是用怎样的语言来写出这种特点的。（板书：抓内容、识风

情、品语言）今天这节课，我们就做这几件事！

（二）初读课文，粗知风

情，小结学法。

1.

自由地读一读课文，想一想课文主要写了什么？

作者重返德国时发出了怎样的赞叹？ 2.

（大屏出示学习提示）请同学们默读二、三自然段，用横线画出能体现奇特、奇丽的句子，并在旁边写一写自己的感受。

交流一下，作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？

学生浏览课文，圈画出能说明德国风

情特点的关

键

词。

2. 学生自由汇报，教师归纳板书：奇丽，奇特。

3. 指导朗读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

（三）抓关键词 规范书写

1.（1）相信大家课前都预习过课文了，老师先来检查一下文中的生词。

课件出示生词：家家户户 花的海洋 花团锦簇

姹紫嫣红

山阴道上 应接不暇

（2）指名读生词，教师相机强调生字的书写。（预设：提示“应接不暇”的“暇”左边是日字。）

（3）学生书写生字词，教师巡视指导书写。

（四）默读圈画，直奔重点，再悟风

情

1. 课文中的哪些语言让你感受到德国的这种风

情特点呢？请看学习提示：

PPT：默读二、三自然段，画出能体现“奇丽”、“奇特”的语句，并结合关

键

词谈谈自己的感受。

2.学生借助提示自学，同桌交流。

学生在充分自学，同桌交流的基础上自由汇报，教师根据学生的汇报相机出示课件，引导学生展开想象，揣摩作者是怎样写出德国民族风情特点的，体会相关词句的表达效果，并指导朗读，积累语言。预设如下：

3. 想象练笔，体会词句表达效果。

（1）生自由读文段，并说说从哪些词感受到德国风景之奇丽。

（2）体会“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的表达效果：两个写花的词语连用，是否显得有些重复？

（3）小练笔：读着“花团锦簇”、“姹紫嫣红”，你眼前仿佛出现了怎样的景象？

4.抓关键词，品味语言。

这几句话中，有那些词语是描写花的？两个词语连用会不会有些重复？能和大家风向一下你的感想吗？

（预设：指导品味

“让我们看的人如入山阴

道上，应接不暇。”）

5. 想象引读，感受“花的海洋”。

6. 想象朗读，积累优美语言。

教师范读、指名读、背诵。

（五）品味语言，想象画面，感受风

情。

预设A：抓关

键

词，品养花方式之“奇”。

PPT：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

1. 学生抓住关

键

词自由汇报，教师相机点拨。

2. 品“脊梁”，感受风

情之独特。

（1）还有哪里写出了德国独特的风俗习惯？（板书：花的脊梁）

（2）指导“脊”字的写法。

（3）学生对照图片描述“花的脊梁”。

（4）对比句子，感受作者用词的精妙，体会词语的表达效果。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的茎微微向外弯曲，叶子挡住了整个花瓣。

3. 指导朗读，体会词语的表达效果。

预设B：想象画面，品街头景色之“奇”。

PPT:走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴

道上，应接不暇。

4. 小结想象画面品味语言的学习方法。

（六）升华风

情，回顾学法，拓展阅读

1. 归纳板书，升华风

情

在德国，因为自己的花是让别人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因为自己的花是让别人看的，所以我们走进德国大街时就总看能“花的海洋”。

这便是德国的风情。（师把板书“花的脊梁”和“奇特”用箭头连起来，把“花的海洋”和“奇丽”

用箭头连起来）如果你也来到德国，看到如此多的鲜花，你会怎样养花？为什么？

2. 回顾学习方法。

3.总结。

五、

板书设计：

25.自

己

的

花

是

让

别

人

看

的 花的脊梁 花的海洋 知内容

识风情 奇特 奇丽 品语言