2、认识厘米优秀教案

认识厘米

教学内容

苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第61~63页例2、例3、例4和“想想做做”第1~7题。

教学目标

1、知识与技能：通过观察、测量活动，使学生明白建立统一长度单位的必要性。认识长度单位“厘米”，建立“1厘米”的长度表象。

2、过程与方法：在具体情境中体会“厘米”的重要性，能估计一些物体的长度，并学会用刻度尺对物体进行测量，会画规定长度的线段，发展空间观念。

3、情感与态度：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

教学重点

建立厘米的长度观念，会测量物体的长。

教学难点

建立1厘米的长度观念。

教学准备

多媒体课件、直尺。

教学过程

一、创设情境，引入新课。

师：同学们，你们知道我们的课桌有多长吗？老师用手量了一量，（演示一拃）像这样张开拇指和中指，两指之间的长度就是1拃，大约有4拃那么长。你们量出来大约有几拃？（学生回答）你们的桌上也有很多物品，选择一个自己喜欢的物品，来量一量课桌面的长，然后说一说大约有几个那么长。（学生汇报测量的结果）

师：我们课桌面是一样长的，为什么大家量出来的数有的一样有的不一样呢？用手量和用数学书量，量的数为什么不一样呢？（学生交流）

师：看来，我们要想准确测量出物体的长度，就必须要有统一的测量工具，并用统一的长度作单位。那么这样的单位有哪些呢，每个单位有多长呢，从今天起我们就开始逐步学习长度单位。这节课我们先学习长度单位厘米。

二、观察操作，内化新知。

1、认识刻度尺。

师：我们一般用什么来测量物体的长度呢？——尺

师：不错，就是我们学习中经常用到的——直尺。

师：老师这儿有一把放大了的尺。（课件展示直尺）请你们拿出自己的尺，和老师这把放大了的尺比一比，老师的直尺上缺少了什么？看谁的发现最多。（学

生交流）

师：有哪些数？我们一起来读一读。（教师指数，学生齐读）

师：还有呢？

师：这些线一样长吗？有的——长，有的——短，这些长短不一的竖线就叫刻度线。（板书：刻度线）

师：这里的0表示什么意思呢？哦，这里的0表示起点。我们可以把它叫做刻度0（板书：刻度），那这就是刻度1，这是……（教师指，学生一起说）

师：每条长刻度线下面是数几，就表示刻度几。

师：好像还缺少点什么？

师：这两个字母是英文单词的缩写，读作cm。cm表示厘米。厘米也可以用——cm来表示。

2、认识1厘米。

师：尺子上有厘米这个长度单位，那么1厘米到底有多长呢？

师：从刻度“0”到刻度“1”是1大格，这样的一大格的长度就是1厘米。老师这里的尺子是放大了的，请大家在自己的尺子上找一找，看一看1厘米有多长。

师：你能说说从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米吗？（注意纠正学生说完整，学生说的同时课件展示）

师：在这样的尺上，相邻的两个长刻度线之间的长度都是1厘米。（板书：1厘米）1厘米也可以写成1cm。（板书：1cm）

师：其实1厘米还藏在我们的身体上，你的食指哪里大约是1厘米？——宽。把食指放到直尺上量一量。食指的宽大约是1厘米。

师：一起来比划比划1厘米。像老师这样，用拇指和食指轻轻夹住另一只手的食指，慢慢地抽出这根食指，这时拇指和食指之间的长大约就是1厘米。（教师示范）

师：放下小手，闭上眼在脑中想一想1厘米有多长。再睁开眼，用手指比划出1厘米。然后用食指放进去检查一下，看谁比划的最准确。

师：你觉得1厘米的长度怎么样？——很短。

师：所以，量比较短的物体可以用厘米作单位。

师：在我们生活中也有很多大约1厘米的物体，你知道吗？（学生交流）

（田字格的一条边大约长1厘米；图钉的长大约1厘米，小正方体的一条边长1厘米，透明胶带的宽大约1厘米。）

3、认识几厘米。

师：现在小朋友们都知道1厘米有多长了，那2厘米又有多长呢？

师：从刻度0到刻度2之间有几个1厘米，表示长几厘米？我们一起数一数。

（学生数：1个1厘米，2个1厘米）刻度0到刻度2之间有2个1厘米，就是2厘米。

师：你还能说说从刻度几到刻度几的长度也是2厘米的吗？（学生交流）

师：刻度0到刻度几的长是5厘米，它有几个1厘米？我们一起数一数。（学生数：1个1厘米，2个1厘米……）刻度0到刻度5的长是5厘米。

师：还有刻度几到刻度几的长也是5厘米？

师：刻度0到刻度10的长度是几厘米？——10厘米。

师：老师这里有一条线段（课件展示2—9），你知道它有多长吗？为什么是7厘米呢？——有7个1厘米，9-2=7 师：只要看有几个1厘米就是几厘米。（用右边的刻度数减左边的刻度数，就是长度几厘米。）

三、活动体验，形成技能。

1、测量物体长度。

师：通过刚才的学习，我们知道了厘米这个长度单位，下面我们就用它来量量物体的长度。

（1）量一条线段的长，量一支蜡笔的长。

师：量的时候注意，左端一定要对准0刻度线，并且尺子要放平。

师：你能看出蜡笔和线段有多长吗？请同学们在书上填一填，想一想，你是怎么知道长是几厘米的？（学生观察填写，交流各有多少厘米）

师：我们是怎样用尺量出物体或线段的长的？左端要怎么样？右端呢？（2人说）——物体或线段的左端对准刻度0，右端指着几，就是几厘米。

师：我们已经学会了测量物体或线段的方法。你有信心接受下面的挑战吗？——有。

（2）“想想做做”第1题。

师：这是老师收集的三位小朋友的测量方法：你认为哪种量法是对的？第一种和第三种量法为什么不对？（学生交流）

师：那你觉得在用尺量长度时，有什么地方是要提醒小朋友注意的？（学生交流）——左端对准刻度0，尺放平，看右端。

（3）“想想做做”第2题。（学生读题）

师：下面哪条线段长？——第一条。长多少？要想解决这个问题，首先要怎么办？——量出两条线段的长。

师：请同学们在书上量一量，分别写上是几厘米。

师：谁来说一下你的答案。第一条长几厘米？第二条呢？第一条比第二条长几厘米？（学生汇报结果）

2、画指定长度的线段。

（1）画一条长4厘米的线段。

师：小朋友们学会了用尺量线段的长度，那你能画出一条长4厘米的线段吗？自己在数学本上试着画一画。（视班级情况而定，也可以教师先示范再画）

师：要怎样画？（边示范边讲解）

分三步画：①对准刻度0，点出一个端点。

②从刻度0开始，画到我们要的刻度4。

③在刻度4的地方点出另一个端点，并写上4厘米。

（2）“想想做做”第7题。

师：请同学们再画一条7厘米长的线段。老师选了几位同学画的线段，我们一起看看他们画的好不好。

师：我们要怎样画好一条线段？应注意哪些问题？（学生交流）——一定要标出线段的两个端点，一般从刻度0开始画起，几厘米就画到刻度几，画好要写上长度。

（3）“想想做做”第5题。

先测量长方形长边的长和短边的长，再测量三角形每条边的长度。

交流结果，说说测量方法以及注意点。

（4）“想想做做”第6题。

让学生看一看、填一填。

交流结果，说说各是怎样看出来的。

指出：我们只要看长度有几个1厘米，就是几厘米。也可以用右端的刻度数减左端的刻度数，就是长度几厘米。

3、认识大约几厘米。

（1）“想想做做”第3题。（学生读题）

师：先自己在书上量一量，填一填。谁来汇报一下你的结果。

师：比8厘米长一点或是比8厘米短一点，都是接近8厘米，就说大约8厘米。这两条线段都可以说成大约长8厘米。

师：以后我们遇到量线段或物体，长度不是正好几厘米时，可以看它最接近几厘米。比几厘米长一些或者短一些，都可以说成“大约几厘米”。

（2）“想想做做”第4题。

师：我们按书上的方法来量一量手掌的宽和一拃的长。

师：量手掌宽，要先把五指并拢，手掌放平，找到最宽处，用尺量出结果。量一拃长，要张开大拇指和中指，中指对准刻度0，看大拇指对准几。（学生汇报结果）

师：小朋友要记住自己手掌的宽和一拃的长，这是我们带在身上的“尺”。记住了这些长度，当我们没带尺子又需要测量时，就可以用身上的“尺”来量出

大约长多少。

四、总结回顾，拓展延伸。

1、总结收获。

今天我们认识了厘米。知道了量比较短的物体，可以用厘米作单位。你还能再用手比划一下1厘米的长度大约有多长吗？（学生比划）能说说量线段的长度和画线段时要注意什么吗？（学生交流）