1、连加、连减优质课教学设计

《连减、连减》教学设计

教学内容：教科书第1～2页例1，“试一试”和“想想做做”。

教学目标：

1．使学生学会用竖式笔算100以内的连加、连减，掌握两个竖式连写的计算方法，并能正确地进行计算。

2．使学生经历探索算法的过程，培养初步的观察、比较、分析能力，提高运算能力。

3．使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成书写规范、工整的良好习惯，感受学习成功的快乐，增强学好数学的信心。

教学过程：

一、复习引入

1．竖式计算。

45＋17 80－59 指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时要注意什么。

2．口算下面各题。（用卡片出示）

2＋4＋3＝ 30＋40＋20＝ 2＋30＋5＝

70－30－20＝ 17－7－5＝ 14－9－2＝

提问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？

3．揭示课题：连加、连减

【设计说明】复习与新课相关的知识，帮助学生回顾用竖式计算的方法，以及连加、连减的运算顺序，有利于促进他们自觉实现知识迁移，为下一环节学生主动探索100以内的连加、连减的笔算打好基础。

二、自主探索

1．教学例1。

出示例1的挂图，谈话：请同学们仔细观察这一幅图，从图中你能知道些什么？要求三人一共折了多少只纸船，可以怎样列式？

根据学生的回答，板书：19＋27＋26。

启发：这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？你能列竖式算出结果吗？

学生尝试用竖式计算，教师巡视，并让计算出现错误的和一名计算正确的学生把计算过程写在黑板上。

组织交流：

（1）指计算错误的算式，让学生说一说错在哪里，并相机提示学生在用竖式计算时要注意的问题。

（2）指计算正确的算式，让学生说一说先算什么，再算什么。

讲解：由于第二个竖式中的第一个数就是第一个竖式中的得数，因此，在用竖式计算时，可以把这两个竖式连起来写。（边板书边介绍）

让学生完成教科书第1页的两个竖式连写的填空。

提问：这样把两个竖式连起来写和原来把两个竖式分开写有什么不同？你认为哪种写法比较简便？

小结：把两个竖式连起来写，不需要把第一步算出的结果再抄一遍。这样，既比较简便，又可以避免抄错数字。

2．教学“试一试”。

出示“试一试”：90－25－28＝□。

提问：这是一道怎样的算式？计算时，要先算什么？

谈话：在用竖式计算时，竖式可以怎样写？自己先在下面试一试，再在小组里说一说你是怎样想的，是怎样算的。

学生尝试计算，教师巡视。

反馈：谁来和大家说说你是怎样算的？

小结：在计算连减的算式时，也可以把两个竖式连起来写，计算过程比较简便。

【设计说明】例题的教学采取小步渐进的方式，先让学生分两步列出竖式，再把两个竖式连起来写，并通过比较发现两种写法之间的联系，使学生体会到将两个竖式连写比较简便。“试一试”的教学给学生更大的空间，启发学生按自己的想法探索用竖式计算连减式题的方法，再通过交流，使学生再次体会竖式的简便写法。这样，在鼓励学生积极主动地参与活动的同时，特别关注计算方法的比较、总结与提炼，有利于提升学生的思维水平。

三、巩固练习

1．做“想想做做”第1题。

学生直接在书上填写，并说一说怎样用竖式计算连加、连减两步计算式题，两个竖式连写时，要注意什么。

2．做“想想做做”第2题。

让学生分小组进行练习，并指名板演。

反馈时，让板演的同学说一说自己的计算的过程，同时注意纠正其他同学中出现的错误。

3．做“想想做做”第3题。

出示题目，让学生说一说题目的意思。

学生独立完成，并说一说解题时是怎样想的。

4．做“想想做做”第4题。

（1）出示场景图和第（1）题，让学生独立完成解答，并说说解题时是怎样想的。

（2）出示第（2）题，提问：可以根据哪两个条件求还剩多少个西瓜？

追问：题中并没有告诉我们一共摘了多少个西瓜，怎么办呢？

学生回答后，让学生列式解答，并核对答案。

提问：请大家再看一看这道题，想一想它和我们以前解决的问题有什么不同？

再问：解答这样的问题要注意些什么？

小结。

【设计说明】练习的设计层次清晰，形式多样，各有侧重。第1题重在帮助学生进一步掌握两个竖式连写的方法；第2题让学生独立地用两个竖式连写的方法进行计算，有利于学生巩固竖式计算的方法，逐步形成必要的计算技能；第3、4题让学生经历解决实际问题的过程，有利于学生体会数学在日常生活中的广泛应用，发展初步分析和解决实际问题的能力。