13 乌鸦喝水教学设计方案

13.乌鸦喝水

教材分析

乌鸦是又黑又丑的鸟，然而，在中国许多抒情诗里每每给乌鸦以赞美，如：“寒鸦数点”“暮鸦栖未定”。这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得人们学习的地方。这篇童话内容浅显易懂，又配有插图。童话借助乌鸦喝水的故事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能找到解决问题的办法。根据一年级学生的特点，要创设真是实的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生在情境中学习语文知识，感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。

学情分析：

一年级的学生对拼音的拼读已经基本掌握了，能够自己先读课文，对一些简单的童话故事能够理解，通过老师的点拨能够理解故事中讲的道理。所以可以放手先让学生自己通过读文了解课文内容，理解故事中的道理：遇到困难要动脑筋去想办法。

教

学目标

1.认识11个生字和1个偏旁，会写5个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。

4、养成仔细观察，认真思考的习惯，善于发散思维、开动脑筋，运用多种方法解决问题。

重点：

认识11个生字，会写5个生字。

难点：体会乌鸦心情的变化。

教法：

交流法、阅读法。

课前准备

多媒体课件、相关资料。

课时安排

1课时

教学过程

一、趣味导入

1.出示图片。

师：同学们，你们认识这种鸟吗？（贴出乌鸦图片）看它是什么样子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴），今天我们就来学习有关种鸟的故事。

（板书课题）13.乌鸦喝水（齐读课题）

二、整体感知

1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。出示带音生字：乌 鸦 处 找 办 旁 许 法 放 进 高 (1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字，集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

（注意指导：“旁、放”是鼻韵母，“找”是翘舌音。）

过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

乌黑、乌鸦、到处、找到、办法、旁边、许多、办法、放入、进出、高兴

4.学习多音字。只（zhī）一只；只（zhǐ）只见

5.质疑课题。读了课题，你有哪些疑问呢？

（乌鸦喝到水了吗？乌鸦是用什么方法喝到水的呢？）

过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解具体内容。

三、精读领悟

1.课文朗读，初读感知。

（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

（2）学生自己朗读，再次整体感知课文。

（3）指名朗读，师生评价正音。

（4）课文一共分为几个自然段？分别讲了什么呢？

（第一段：乌鸦要喝瓶子里的水，却喝不到；第二段：乌鸦想出了喝到水的办法；第三段：乌鸦终于喝到水了。）

2.学习第一段。

（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

（2）思考：从“到处”一词可以看出什么？

(“到处”说明乌鸦找了许多地方，心里很着急。) 想象：乌鸦都去过哪里找水喝呢？用“乌鸦也许去____找水喝，也许又去____找水喝”句式练习说话。

（3）乌鸦终于找到水喝了，它的心情如何呢？（高兴、兴奋）教师指导有感情朗读。

（4）乌鸦又遇到了哪些困难呢？（乌鸦虽然找到了水，可是水不多，瓶口又小，还是喝不到水。）师出示相关图片让学生感受这个困难。

（5）指导朗读“怎么办呢？”这个问句。

师：如果你是这只乌鸦，你会怎么读“怎么办呢？”这四个字。（学生试读，师再范读，读出疑问语气。）你也来体验一下乌鸦的心情，带着失望和疑问的语气读一读最后两句。 3.学习第二段。

（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

（2）思考：你觉得这是一只怎样的乌鸦？

（乌鸦看到石子就想出了办法，可以看出这是一只善于观察、勤于思考的乌鸦。) （3）师小结，指导朗读。乌鸦想出好办法来了，一定很快乐。让我们带着快乐的语气读一读这一段。

4.学习第三段。

（1）课件出示相关图片，指名朗读这一段，师生评价。

（2）思考：为什么瓶子里的水会升高呢？

（因为放进了小石子。）

（3）乌鸦又是如何把小石子放进瓶子里的呢？(一颗一颗放进去的)从“一颗一颗”这个词语你能体会到这是一只怎样的乌鸦呢？

(这是一只做事认真、有耐心的乌鸦。) （4）瓶子里的水是如何升高的，找出相关词语？（渐渐）

理解“渐渐”。你能给这个词语换个词吗？

（慢慢，一点一点）

说句子：________渐渐____________。

（5）指导朗读，读出乌鸦的高兴。

5.拓展延伸。

假如周围没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢？开动脑筋想一想，把你的好主意和大家分享一下吧。（例如：可以把瓶子歪倒，水就会往外流；还可以想办法找一根吸管……）

6.教师小结：最后，让我们一起再来欣赏这个故事。(播放视频《乌鸦喝水》) 7.指导书写“只、石、多、出、见”

（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

（2）师范写生字。

（3）生描红，书写，师巡视指导。

7.课堂小结：

小朋友们，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能得到解决。我们遇到问题也要认真观察、仔细思考。 四、总结拓展

1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

（1）学会了本课的生字词，感受到了这是一只善于动脑的小乌鸦。

（2）让我们明白了遇到问题要认真观察、仔细思考。

2.课堂练习

比一比，组词。

石（石头）

见（看见）

古（远古）

贝（贝壳）

我会选。

办法 方法

（1）你想到什么好（办法），可以让秋千变长一些。

（2）要做出这道数学题的（方法）太多了。

五、作业布置

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.搜集带有动物名字的古诗句，读一读。

【板书设计】

乌鸦喝水

乌鸦口渴——找水喝

看见瓶子——喝不着水

看到石子想到办法——喝到水

教学反思

《乌鸦喝水》是人教版一年级上册的一篇课文，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能得到解决。教育我们遇到问题要认真观察、仔细思考。

这节课的教学任务，我认为除了让学生感受这个有趣的故事外，还要培育学生动手能力和在思考中发展学生思维的能力。教学时，最好先让学生提前做一做往瓶子里放石子让水面升高这个实验，这样有助于发展学生实践能力、有助于学生对课文内容的理解。同时，在讲解完这个故事后，我又安排了让学生思考还有哪些好的方法让乌鸦能喝到水，目的也是为了培养学生的善于思考的好习惯。