2、除数是整十数的笔算（商两位数）教学设计第二课时｜教案在线预览

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三位数除以整十数的笔算教学目标： 1．知识与技能：使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。 2．过程与方法：使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。3、情感态度价值观：能在生活中灵活运用这些知识。教

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所属课文：2、除数是整十数的笔算（商两位数）

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2018-04-26 15:12:00

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学校：伊川县城关镇南府店中心小学

2、除数是整十数的笔算（商两位数）教学设计第二课时

未知

2018-04-26 15:12:00

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关键词：2、除数是整十数�…教学设计第二课时

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三位数除以整十数的笔算

教学目标：

1．知识与技能：使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。

2．过程与方法：使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。

3、情感态度价值观：能在生活中灵活运用这些知识。

教学重难点：

掌握三位数除以整十数的笔算

教学过程

一

、导入新课、自学指导

120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40 指名说出其中一、两题的思考方法。

二

、自主学习、合作探究

1．出示例题图，指名说说图意。

提问；要求“可以分给几个班”算式怎样列? 2．学生列出算式：420÷30。(板书> 3．提问：420÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗? 三、反馈展示

、质疑释疑

估算出结果。

(1)学生独立思考420除以30大约是多少，

同桌交流估算的结果和方法。

(2)组织全班交流，使学生明确：这题的结果在10到20之间，是一十多。

笔算出结果。

(1)同学们试着用竖式算一算。

学生独立完成，教师巡视指导。

(2)组织交流笔算过程，教师板书。

提问：你是怎么想到要商1的?这个1为什么要写在商的十位上? 30怎么来的?接下去怎么算? (先用42个十除以30，商1是表示1个十，应该写在个位上。) (3)同学们验算，看看算的对不对。

四、精讲提升、拓展延伸

(1)学生独立完成“试一试”的两题，教师巡视。

(2)指名说说计算过程。

(3)比一比：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方? 相同的地方是：它们都是除数为整十数的除法；不同的地方是：420÷40的商是两位数，420÷50的商是一位数。

提问：为什么商的位数不同?(420÷40的被除数的前两位够除，而420÷50的前两位不够除。) 除数是整十数的除法的笔算方法。

(1)同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算。

(2)组织全部交流。

(3)教师补充、小结：

除数是整十数的除法，笔算时都先看被除数的前两位数，如果被除数的前两位不够除时，再看被除数的前三位。除到哪一位商就写在那一位上面，每次除后如果有余数，要和被除数的下一位合起来再除。

五、达标检测、反馈巩固

1．“想想做做”第1题。

(1)学生独立计算，指名板演。

(2)选择其中两题说一说计算过程。

(3)比较前两题和后两题，为什么被除数一样，但商的不同?

进一步明确：首位商的书写位置，以及除到某一后不够商1要商0。

2．“想想做做”第2题。

(1)学生独立找出错误。

(2)全班交流，分析错误原因，并订正。

3．“想想做做”第4题。

(1)学生独立计算并填写表格。

(2)引导学生观察左表，你们有什么发现?长方形面积不变，长变化时，宽也随着变化，而这种变化是有规律的。即长变大，宽就变小；长变小，宽就变大。

六、课堂作业

完成“想想做做”第5题。

关于本教案的常见问题

Q：2、除数是整十数的笔算（商两位数）教学设计第二课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、除数是整十数的笔算（商两位数）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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