第三节 水圈与水循环第二课时教学设计

洋流及其地理意义教学设计

【教材分析】

课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

这是鲁教版地理必修1第二单元从地球圈层看地理环境第三节水圈和水循环的第三目，简要介绍了洋流的概念及按水温不同所进行的分类，知识窗介绍了洋流的成因。洋流的分布规律及其地理意义是本节的重点，教材结合大气运动、地转偏向力等知识详述了洋流的分布规律。对这部分知识教材还提供了“活动”题加以巩固，并引导学生读图2-3-6和图2-3-7加深理解。最后教材从对沿岸地区气候的影响；对海洋生物分布（渔场）的影响；以及洋流对环境污染的影响等方面方面，介绍了洋流的地理意义。

【教学目标】

1、知识与能力：

①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。

②学会运用课文中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实际的能力。

2、过程与方法：

①通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

②通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力；

3、情感态度与价值观：

通过自主学习、合作学习和探究学习，获得解决问题的方法，树立正确的环境观和资源观；并将所学知识与现实生活相结合，增强地理素养。

【教学重点】

1. 洋流的分布规律。

2.洋流的形成及其对地理环境的影响。

【教学难点】

洋流的分布规律。

【教学方法】

1．教法：

启发引导——利用多媒体辅助教学，尽可能地运用地图或图片增强素材的直观性，并在观察图片过程中，引导学生发现问题，解决问题。

小组讨论——采用问题式引导学生阅读地理资料，展开讨论、分析、归纳，学会分析资料、提取信息。

案例分析——引用学生较为熟悉的案例进行分析，提高学生的关注度，激发学生学习地理的兴趣。 2．学法：

自主学习——发挥学生的主体性、积极性与参与性。

合作探究——通过小组讨论，给学生一定弹性的思考和交流空间，既有助于提高学生分析、解决问题的能力与合作探究能力，又实现生生交流、师生交流。

【教学过程】

（导入新课）

播放电影《泰坦尼克号》片段，结合自己储备的相关知识请同学们思考为什么在（大约在41°43‘N 、49°56’W附近）本该没有冰山的地方装上冰山？进而引出洋流的概念。

展示本节课的学习目标。

一、洋流的概念

（教师）请同学们结合教材自主学习什么是洋流，引起洋流的动力是什么？

（学生回答）海洋中的海水沿相对稳定的方向作大规模运动的现象。主要动力——大气运动。

承转：我们了解了洋流的概念和动力，那么是不是所有的洋流都是一样的呢？接下来我们就一起来学习洋流的分类? 二、洋流的分类

【学生自主探究】（6分钟）

（教师）首先请同学们结合课本和所学知识思考一下洋流可以进行怎样的分类？

（学生回答）可以根据水温的状况将洋流分为寒流和暖流。

（教师）同学们回答得很棒，其实这就是根据洋流的性质来划分的，分为了寒流和暖流，我们不仅要了解概念，还要学会通过等水温线来判断洋流的性质，请同学们判断一下A和B处分别是什么洋流？

（学生回答）A处是暖流，B处是寒流。

（教师）很好，看来同学们已经初步掌握了判断洋流的方法，接下来我们就根据老师给出的方法步骤来判断一下甲乙两处分别是什么洋流？

（学生小组讨论回答）甲处北半球暖流，乙处南半球寒流。

（教师）同学们已经能很好的解决这个问题了，那能不能总结出洋流的流向规律呢？

（总结）（老师引导学生回答）洋流位于海水等温线弯曲度最大处，并与等温线垂直，洋流流向与等温线凸出方向一致。

（教师）洋流的划分呢，除了可以按照性质划分为寒暖和暖流，还可以按照成因进行分类：风海流、密度流、补偿流。

三、洋流的分布规律

【师生合作探究】（10分钟）

承转：我们了解了洋流的成因，那么洋流是不是杂乱无章的呢，接下来我们了解洋流的分布规律。前面我们已经了解到洋流的主要动力是风，那么哪些风会对洋流造成影响呢?首先请同学们回忆一下气压带和风带的分布规律。并请同学到黑板上来绘制风向。

（学生黑板绘制气压带风带图）

（展示）出示正确的气压带分带分布图

（教师）请同学们结合气压带风带分布示意图和课本内容和老师一起来寻找洋流的分布规律

知识链接：大洋的环流模式图中洋流的流动方向，可用图帮助学生记忆]

师：北印度洋海区的洋流也和风有关系，但是这个地方的风是随季节发生变化的，请同学们结合所学知识小组合作画出北印度洋海区的季风洋流。

生：学生合作学习并绘制出北印度洋海区的季风洋流。

（展示）北印度洋海区的季风洋流动态图

四、洋流对地理环境的影响

【学生分组合作探究】洋流对地理环境的影响（10分钟分钟）

（教师）同学们掌握了洋流的分布规律，那么洋流对我们的生活会有哪些影响呢，请同学们结合教材和所学的知识相互合作，分析老师出示的两个“奇怪现象”极地港口摩尔曼斯克港终年不冻、澳大利亚西海岸的海滨沙漠。

师：同学们通过小组合作讨论学习了课本上洋流对地理环境的影响，下面老师来看看大家有没有解决这两个问题呢？

(学生回答)北大西洋暖流造成了摩尔曼斯克港的终年不冻。

（学生回答）西澳大利亚寒流引起了西海岸的海滨沙漠。

（教师）很好，看来大家已经解决了这两个问题了，那么大家能不能总结出洋流有哪些地理意义呢？

（学生回答）1.对气候的影响，暖流增温增湿，寒流降温减湿。

（展示）出示洋流对气候影响的相关图片，资料。

（学生回答）2.形成渔场。

（展示）四大渔场的位置及动画

（教师）大家通过观察动画和位置，有没有发现这些渔场的形成原因一不一样呢？

（学生回答）不一样，北海道渔场、北海渔场、纽芬兰渔场是由寒暖流交汇形成的，而秘鲁渔场是由上升补偿流形成的。

（教师）很好，看来同学们是真的理解了，还有哪些意义呢？

（学生回答）3.对航运的影响，4扩大污染范围，加快净化速度。

【巩固练习】

1.根据等温线的分布状况，判断洋流性质

2.读图,回答2-3 1.若AB线是60°纬线,则这个海域中的乙是 （ ） ①北半球 ②暖流 ③寒流 ④南半球 A．①② B.②③ C.①③ D.②④ 2.若AB线为30°纬线,且位于太平洋、大西洋、印度洋中,则丙洋流的名称分别是 ( ) A ．秘鲁寒流 加利福尼亚寒流 西澳大利亚寒流 B．日本暖流 南赤道暖流 东澳大利亚暖流 C．千岛寒流 拉布拉多寒流 加那利寒流 D．秘鲁寒流 本格拉寒流 西澳大利亚寒流 4．读图，回答下列问题。

(1)图中洋流流向为________，性质为________。

(2)该区域位于________半球，

a、b两等温线温度较高的是________。

答案：

1. A 南半球 寒流 B 北半球 寒流 C 北半球2.A 3.D 4.（1）由南向北

（2）暖流

（3）北半球

（4）b 【总结】通过《偏爱》版《洋流之歌》对本节课进行总结

暖流D 南半球暖流