第三节 水圈与水循环教案评析

教学设计内容要求

教学案例基本信息

开始时间

学科

案例名称

0:20分钟

地理

结束时间

学段

第一学段

43分钟

年级

高一

《洋流对地理环境的影响》

书名：地理必修一

教材

出版社：中国地图出版社

出版日期：

2004

年

6

月

教学案例设计参与人员

分工（可修改）

设计者

实施者

学科指导者

课件制作者

课程说明（学科核心素养研究的指导思想与理论依据）：

姓名

徐琳琳

徐琳琳

张建军

徐琳琳

单位

北京市昌平实验中学

北京市昌平实验中学

北京市昌平进修学校

北京市昌平实验中学

联系方式

15601288776 15601288776 15911126901 15601288776

从教材内容来看，本课时教学内容是在学生掌握洋流分布规律的知识基础上，联系实际问题，突出学习“有用的地理”的新课程理念。并用所学知识解析实际问题，实现知识的迁移。因此，结合我校学生的实际情况，在本节课的教学中，尽可能地利用地图或图片增强素材的直观性，并采用学生较为熟悉的案例，设计问题，引导学生观察、讨论、分析，通过多样化的学习方式（自主学习，合作学习，探究学习等），学会分析资料、提取信息，获得解决问题的方法，拓展思维，并且使学生把课堂知识与现实生活结合起来，通过自制小实验提高学生的地理实践力和综合思维，体现新课程的理念。

利用多媒体辅助教学，尽可能地运用地图或图片增强素材的直观性，并在观察图片过程中，引导学生发现问题，解决问题。引用学生较为熟悉的案例进行分析，提高学生的关注度，激发学生学习地理的兴趣。

信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况

多媒体教学设备：电脑、课件

计算机软件要求：ppt软件、音频播放软件

教学背景分析

本节课的《普通高中地理课程标准》要求是：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

《洋流对地理环境的影响》的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。本节内容的设定是在学生完成了第1课时的基础上，即建立在世界洋流分布规律的知识基础上，引导学生结合实验、图文资料等内容，说明寒、暖洋流对沿岸气候、海洋生物（渔场分布）的影响，并能从正反两方面说明洋流对海洋航运、海水污染状况的影响以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。本节为洋流教学的第2课时，即以“说明洋流对地理环境的影响”为本节的重要课标点。

本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现，也是地理核心素养——-综合思维、地理实践力与人地协调观等方面的集中体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用启发式讲授法，即通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。设置简单的思考问题培养了学生的地理思考思维意识，能结合生活实际，提高参与各种活动的积极性。

教学目标

教学目标：

1. 在掌握洋流分布规律的基础上绘制出全球洋流模式分布图，能够判读寒、暖洋流性质；

2. 能够结合实验、图文资料等内容，说明寒、暖洋流对沿岸气候、海洋生物（渔场分布）的影响，并能从正反两方面说明洋流对海洋航运、海水污染状况的影响；

3. 学会运用洋流知识发现、解释生活中的一些地理现象和事件，认识地理要素间的相互联系、相互制约、相互影响的辩证关系。

教学重点：

洋流对沿岸气候、渔场分布、海洋航行和海洋污染的影响。

教学难点：

准确绘制和运用洋流模式分布图，分析洋流对沿岸气候、渔场分布的影响。

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

通过学生课前收集案例，教师整合并围绕这些案例展开学生活动，渗透学习目标3 引导学生有目的的学习

技术应用

时间安排

引入

1.

介绍

【课前活动】

展示学生收集的有关洋流的案例

2. 由王露同学搜集的案例作为起点，引出洋流对地理环境的影响

引发学生学习的积极性

Ppt

5分钟

展示学教师解读本节学习目标

习目标

探讨问题1: 王露同学发现的现象及解释的原因是否合理呢？请通过以下学习过程分组讨论完成。

聆听，记忆

Ppt 2分钟

小组合作互助

思考、绘图

小组互助、讨论

学生展示

完成学习目标1，并引导学生学会分析问题的过程

Ppt 10分钟

讲授新课

【教师展示】小组实验课题，并以

泰坦尼克号沉没事件为例，通过读“泰坦尼克号航线图”和“大西洋为中心的洋流分布图”，完成系列问题。

【学生展示】小视频

第一组：洋流对沿岸气候的影响

（引导学生分析资料一及相应设问）

小结

洋流对沿岸气候的影响：

暖流增温增湿，寒流降温减湿

第二组：洋流对海洋生物（渔场分布）的影响

（引导学生分析资料二及相应设问）

小结

洋流对海洋生物（渔场分布）的影响：

位于寒暖流交汇处、上升补偿流

第三组：洋流对海水污染状况的影响

（引导学生分析资料三及相应设问）

小结

洋流对对海水污染状况的影响：

起到扩散、稀释、净化的作用

第四组：洋流对海洋航运的影响

（引导学生分析资料四及相应设问）

小结

洋流对对海洋航运的影响：

顺洋流快，逆洋流慢

（海雾）

注：第三、四组相应例题，依课堂教学进度可调整为课后巩固作业

【课堂小结】

（1）知识：见板书。

（2）技能：学习过程，绘图用图

学生展示实验

并解释地理现象及成因

小组互助学习

通过实验调动学习积极性

完成学习目标2，并通过习题巩固，发现学生存在的问题及时解答

Ppt 小视频

25分钟

知识

回顾

引导学生形成思维模式

记笔记

Ppt 3分钟

学习效果评价

评价方式

本节课主要采用小组合作互助模式，学生能够充分参与课前和课堂活动，学生通过自学案习题检查本节课学习情况。

本教学设计与以往教学设计相比的特点(300-500字数)

传统的教学方式以老师讲授为主，洋流这部分知识是动态度、广泛存在的，如不适用信息技术教学很难给学生构建出世界洋流的分布规律图，洋流对地理环境的影响也缺少直观性。本节课鼓励学生通过多种途径、运用多种信息手段收集洋流案例，并以学生收集的案例

作为导入，开展本节的洋流对地理环境的影响探究是极具价值的。通过多种途径、运用多种手段收集世界洋流分布及成因，以及洋流对地理环境影响和对人类活动的影响等信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，直观清晰。最后，运用适当的视频、图片等资料，采用小组合作互助表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解独特和成果明显。同时，学生小视频的设计、录制等信息手段的利用，更好的体系地理学科素养中的地理实践力，是本节课最大亮点。

教学反思

本节课的设计紧紧围绕课标“说明洋流对地理环境的影响”展开教学活动，渗透“学习对生活有用的地理”理念。同时重视地理学科素养，通过“泰坦尼克号航线图”“大西洋为中心的洋流分布图”设计问题链，采用学案问题追问培养学生综合思维，洋流小实验设计重在落实培养地理实践力。学生小组合作学习，实现互帮互助，合作过程中取长补短，调动学生主动性，实现课堂学生的主体地位。

本节课最大亮点：

1．教学环节完整，包括课前诊、课中活动、课后检测等环节。课前诊断包括学生调查有关洋流的案例，课前设计洋流小实验等活动提前进入本节课的学习，教师通过检查学生上交的案例确定本节教学重难点，通过指导洋流小实验了解学生学习困难点；课中使用自学案，引导学生通过阅读图文资料，自主思考、分析、讨论，完成自学案中的问题。课后通过习题检查，反馈本节学习效果。

2．采用学科走组式教学，即将本级学生按地理学习不同程度4人分成一组（定期进行小组调整），每组选取一名小组长，负责本组学习讨论等活动。小组合作互助，可以很好的调动学生学习的积极性，如小组设计洋流小实验、学案问题讨论等。

本节课存在的一些问题：

1．洋流模式的复习环节花费时间较长，特别是引导学生绘制南北球洋流模式图，可以小组合作完成，减低绘图难度，采用其他小组纠错形式可能效果更好。

2．小组做的洋流小实验还不够科学，教师可以适当指导，设计一些更适合学生活动的问题，小组实验分工还不够明确，组员之间的合作还有待加强。