单元复习与测试课堂实录及点评

浅谈教育公平的重要性

摘要：教育是民族振兴的基石，教育公平则是社会公平的重要基础，教育公平的观念源远流长，具有一定的历史范畴。针对于社会现实来说，它既是一种反映，也是一种超越，是社会现实与教育理想的统一，具有特定的历史意义，包括一定的历史合理性和历史局限性。

关键词：素质教育，教育公平，教育效率

在十九大报告中，******提出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”教育是民族振兴的基石，教育公平则是社会公平的重要基础，******对教育公平提出了新的要求并赋予了新内涵。

教育公平这一观念源远流长，具有一定的历史范畴。针对于社会现实来说，它既是一种反映，也是一种超越，是社会现实与教育理念的统一，具有特定的历史意义，包括一定的历史合理性和历史局限性。

关于教育公平重要论述的思想内涵

教育公平是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。所谓的“合理性”要符合社会整体的发展和稳定，符合社会成员的个体发展及需要，并依据两者的辨证关系来统一配置教育资源。教育资源与其他社会资源不同，它更多指的是对孩子的教育，最大的受益者也是孩子。给孩子一个好的未来，是我们作为一线教师的共同奋斗目标！

1

目前，我国拥有世界上最大规模的教育体系，早已全面普及九年义务教育，基本普及高中教育，接近高等教育普及化水平。我们在为这一庞大的教育体系感到欣喜的同时，也要通过教育公平来努力推动并实现社会公平。因此，如何实现从教育公平到社会公平的推动成为未来必须要解决的关键问题。

“发展素质教育，推进教育公平”就要通过统筹城乡教育资源，提高教育质量，同时加大对农村义务教育的投入，把教师团队的整体素质和水平提高上去，继而努力让每个孩子都能享有公平又有质量的教育。

推进教育公平的重要意义

教育公平既是社会公平的基础，更是人生公平的起点。教育公平在推动人才涌现、智慧涌流的同时，也促进人民安居乐业、社会安定有序、国家长治久安，对实现中国梦具有十分重要的意义。中国梦是民族振兴之梦、是人民幸福之梦，教育公平是中国梦不可或缺的底色。

党的十八大报告明确提出“全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高，进入人才强国和人力资源强国行列，教育现代化基本实现”。教育现代化的核心是人的素质现代化与人的全面发展，即人人都享有公平接受高品质教育的权利。因此，教育公平既是教育现代化的基本要求，也是教育现代化的重要标志。

2

作为人民教师的我们要尽力营造人人皆可成才的良好教学环境，要努力让每一个孩子都能通过教育来获得人生出彩的机会。

基于对十九大的进一步学习，我们对教育公平也有了更新更正确的认识，其中包括：教育公平的发展有一定的相对性和追求教育公平与追求教育效率是统一的。

第一、教育公平的发展有一定的相对性。

在这个世界上，并不存在不受限制的绝对的公平。它依赖于一定的社会条件而存在，受社会生产力的发展水平及人们对教育公平这种观念的认识程度而不断的产生变化。在我国教育机会不公平的现象早已存在，它因城乡差距、地区差距及人们的教育观念差距而一直存在。因此，教育公平是人们一直追求的永恒理念，更是人类奋斗的方向和目标。

纵观中国教育的发展史，要了解老百姓对优质教育资源的需求，要适应他们日益增长的需求。“一方面，城里的教育水平高，但大班额问题突出。另一方面，农村的空心学校又客观存在。”

“教育的本质是人的发展。高校要与国家的经济建设、社会的发展密切联系。只有跟上时代发展的要求，才有可能培养出能够为经济社会发展服务的适销对路的人才。”李和平认为，保证经济社会的可持续发展，人的尊严、人的价值方可体现出来。

第二、追求教育公平与追求教育效率是统一的。

3

学非所用是在教育教学中体现出的最大的不公平，其本质是浪费人的生命的同时还给社会带来了浑浊甚至倒退。相对来说，学有所用、学以致用才是教育的最大公平，其本质是促进人类的发展与推动社会的进步。

经研究表明，在教育阶段，教育公平和教育效率的目标是高度重合的。在不同的发展阶段，教育公平所存在的问题特征和重心是不同的。在发展初期，主要是普及教育，保障广大儿童都能拥有平等地接受教育的权利。教育初步普及后，追求的是教育教学过程中的公正待遇和更高的教育质量，也就是对教育品质的追求。因此，在教育权利平等的前提下，我们还必须经过高度筛选、分流的教育制度，着重考虑经济的合理性，在资源配置和教学过程中，平等地对待每一个学生，让他们享受到平等的教育；同时，也要以个体差异、发展的不平衡为前提，要因材施教，给每一个学生提供不同的教育模式，使其个性得到充分的发展，从而保证他们在受教育的过程中得到公正的待遇和接受高质量的教育。

当前，在具有中国特色的社会主义制度下，教育公平与社会公平的相互转化看似已成为顺理成章的事情。但过度地将教育公平问题当作社会问题来解决也会使教育丧失了本体性和独立性。因此，在社会实践中，既不能直接把社会问题当做教育问题，也不能简单地把原本属于教育的问题社会化。

因此，要解决教育公平的问题应分层次、分阶段来着手。无论在任何地区，教育公平一直都是一个高度现实的问题。同一地区即使

4

在不同学校所呈现的教育公平也存在各异化，即便在同一学校也会面临着实质性的差异。所以，我们必须要认清教育公平具有其主观性与客观性的实质。基于主观与客观的不同，教育公平也可以区分为两种，一种为程序性教育公平，强调教育制度的透明性与公平的可度量性；另一种为实质性教育公平，主要侧重于教育运行的实际状况和个体的主观感觉。

对于教育公平而言，不同社会阶层的经济地位和文化背景的差异是一种客观而真实的存在，我们不可能为了推进教育公平而将这些差异刻意的人为的去抹平。相比之下，可以通过教育制度的改进使个人获得教育的机会平等、不同地区获得教育资源的平等更是现阶段我国教育公平的应有之义。

教育如同一张张开的大网，承担了兜底和筛选的双重作用。对很多人来说，看似公平的机会，却遮蔽了每个人之间巨大的基础的差异。然而教育最根本的作用还是筛选。筛选所产生巨大的差距不容易控制，所以这张网的另一个作用，就是遮蔽。所以教育是人们获得知识的重要途径，是人生成长成才不可或缺的阶梯。每个人必须经历教育的兜底和筛选才能够成才成功，最终成为对社会有用的人。

在这个世界上不存在简单的公平，而是我们每个人都能够在公平的环境中通过受教育、自身的不断努力，来改变命运，最终成就梦想。这才是最大的公平，更是一个社会文明和美好的重要标志。教育是出彩人生的基石，也是人生出彩的加油站。作为整个教育机会公平的基石，

5

就学机会的公平是教育公平的起点。没有就学机会的公平，许多公民连学校的大门都进不了，那么其他的一切也就无从谈起。作为社会主义的接班人和传承人，更是作为一线教师，希望通过教育公平的推进，每一个孩子都能够有机会实现自己的梦想，都能拥有一个出彩的人生！

参考文献

1.

《人民日报》( 2018年03月15日12版) 2.

雷万鹏，钟宇平. 教育发展中的政府作用：财政学思考[J]. 教育学报，2002（1）

3.

杨东平. 教育公平的理论和在我国的实践[J]. 教育学（人大复印资料），2001（3）

4.

Carnoy. 闵文芳译. 教育经济学国际百科全书[M]. 北京：高等教育出版社，2002

6