3 乡愁教学设计思路

乡愁

教学目标：1、分析诗歌意象，感知诗歌内涵

2、体会诗歌的形式美、严谨的结构、精巧的构思

3、诵读诗歌，品味凝练含蓄的语言，体会作者的思乡情

教学重点：诵读诗歌，理解诗人的感情

教学难点：结合作者背景理解诗歌所表现的思乡情感

教学方法：诵读法、品悟法、情景法

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，还记得《故乡》《滹沱河和我》里作者是怎样表达对故乡的感情吗？（学生回忆并回答）我们自己也曾经通过记忆中的一事一物来表达对故乡的怀念。今天，我们再来看两位离家的游子是怎样表达对故乡的爱，怎样通过诗歌的形式表现对故乡的情愁？

二、《乡愁》（余光中）

（一）作者简介

余光中，台湾诗人，1928年出生于南京，1949年离开大陆，现居台湾。出版的诗有《乡愁》《等你，在雨中》，诗集有《余光中诗选》《蓝色的羽毛》《灵河》。

（二）讲析诗歌

1、自由放声朗读诗歌，看看作者在诗中表达了什么样的感情，又是怎样表达的？（板书诗歌四个时间：小时候、长大后、后来、现在）

2、四个时间段里，作者把乡愁分别比作了什么？表达了怎样的感情？怎样理解修饰语？（指名四个学生分别朗读一至四节，并回答）

明确：邮票——母子情深——邮票虽小，牵系绵长母子情

船票——夫妻恩爱——船票虽窄，负载重重夫妻情

坟墓——生死悲痛——矮矮的坟墓载不下巨大悲痛

海峡——思乡哀愁——浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思

3、比喻修辞的总结

四个比喻，乡愁本来是抽象的、无形的，而喻体又是一些具体的事物，把抽象的乡愁依附在具体的事物上，更易理解作者的感情。

4、自己有感情地朗读，找学生代表读，教师进行读法指导，并范读

5、教师总结

作者由家愁升华飞跃到国愁，思乡念国，热爱祖国故土

三、《乡愁》（席慕容）

（一）导入

余光中的乡愁是那么具体，容易理解，平实朴素。下面来看一位女诗人席慕容是怎样描写自己的乡愁的？

（二）作者简介

席慕容，台湾作家，当代诗人。诗集有《画诗》《七里香》。她的抒情诗情柔缠绵，诗意浓郁。

（三）讲析诗歌

1、自由放声朗读，诗中描写了两幅美丽忧伤的画面，找出来（指名学生朗读两节诗，并说出画面或描绘景象）

明确：月夜的笛声——望月思乡

挥手别离——虚实结合

2、第三节诗表达了怎样的感情？（启发讨论思考）

明确：离别乡愁挥之不去，有绵绵无期的永远思念

3、自己体会诗歌感情，教师进行读法指导（节奏、断句、重音），并范读，学生再齐读

4、模仿诗歌第一节创作表达对故乡的情感。学生即兴创作并佳作展示，教师展示范作并提示，启发想象与思考

四、拓展延伸

游子的乡愁很浓郁，有些没有写出诗篇的人们同样也有自己的乡愁，怎么才能消去两位作家的乡愁，解决他们的乡愁？（学生自由发言）

明确：台湾回归祖国大陆，全国和谐统一

五、布置作业

背诵默写两首诗歌

六、板书设计

当代诗两首

乡愁 乡愁

余光中 席慕容

小时候——邮票——母子情深 月夜清笛

长大后——船票——夫妻恩爱 后来

——坟墓——生死悲痛 现在

——海峡——思乡哀愁

七、课后思考

雾中别离

不老的乡愁