14 故乡第二课时教学设计

《故乡》教学设计

授课教师

林云艳

课时

第二课时

教学目标

1.学习对比手法的运用。

2.抓住人物个性化的语言，分析闰土、杨二嫂的人物形象。

3．品读文章丰富而有表现力的语言，培养学生的语言感悟能力。

1．对比手法的运用。

2．对话描写对刻画人物的作用。

重点

与难点

学情分析

教法学法

教学用具朗读法、圈点勾画法、比较鉴赏法、研讨探究法

多媒体课件

与媒体

教学环节

导

入

新

课

用简洁的语言说说小说写了什么内容？

谈话式复习导如果要用一个字来表达故乡给我的感受，你导出关键词：入，引出新会用哪个字？（变）

变

知

学习第2段和第12段的环境描写，体会对比手法的运用。

【屏显】

阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？ 请学生齐读这一句。老师范读,体会情感。

请一位同学朗读第2段，其他同学边听边找教学过程

师生活动

设计意图

故

乡

的

“变”

通过现在故乡和记个别读，忆中故乡景范读，齐读，两个词，一个是能形容眼前故乡的景象的特点的物的对比，品味语言。

词，一个是能表达我“我”此时的心情的词。

体会每况愈

哪个句子最能说明故乡景象的特点？（没有下的中国农

一些活气）是令人压抑，缺乏生机活力的。

村经济。

这处景物描写的作用：描写了故乡的萧条景

象，渲染了沉寂、荒凉的气氛，烘托出我悲凉的心情。

品味语言：这段中有一个字用得特别传神，

是哪个？ 那记忆中的故乡是什么样的？哪一段写到了记忆中的故乡？(12段) 读句子，分析。板书：回忆

美丽

作者记忆中的故乡和现实中的故乡分别是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？ 学习课文39—52段，体会杨二嫂的“变”。

【屏显】

我愕然了。

我愈加愕然了。

杨

二

嫂

的

“变”

“那有这事？……我……”

“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……”

我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。

是什么让“我”愕然？为何说不成话，最终“无话可说”？请朗读课文39—52段，圈画分析。

（生朗读课文。全班交流。）

重点学习语言描写，抓住人物个性化的语言分析人物形象。

分角色朗读课文，进一步体会杨二嫂的尖酸刻薄和我的无言以对。

重点学习课文55—61段，体会闰土的“变”。

【屏显】

“啊！闰土哥，——你来了？……”

我也说不出话。

为什么会这样？朗读课文55—61段，思考品读有体会闰分析。（生朗读课文。）

关闰土的语土的变化，生自由品读文段，全班交流。

言描写，体会初步理解主【屏显】

闰土的变化

题。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷！……”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

大家读一读，品一品。

（生自由品读文段。）

朗读课文，圈点勾

画，全班交体会杨流。

二嫂人物形分角色象。

朗读课文。

闰

土

的

“变”

这一次失语并不是因为杨二嫂那样的咄咄逼人，中年闰土说话有什么特点？我们再找相关语句体会一下——

【屏显】

“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”

品读句子。

少年时候的闰土说话有什么特点？读一读体会。

【屏显】

（18段）我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……

（23段）月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻走过去……

（28段）我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……

对比中年闰土和少年闰土的语言，感受人物的变化。

课

堂

小

结

分

层

作

业

板

书

设

计

对比手法的运用。

本节课分析人物的角度：语言描写。

1.找出文中对少年闰土和中年闰土的外貌、动作、神态等描写的句子，进一步体会对比手法的运用。（必做题）

2.课外阅读鲁迅的小说集《呐喊》。（选做题）

故乡

鲁迅

景

记忆

美丽

现在

萧条

变

人 杨二嫂 无话可说

闰土 说不出话