1 沁园春•雪课件配套优秀

沁园春·雪

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将乐第四中学 彭美芳 教学目标：

1.熟读诗词，感知景物形象，把握事物特点，体会词的意境

2.品味准确凝练的语言，掌握写景、议论、抒情相结合的写法

3.感受词人的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的情感

教学重难点：

1.熟读诗词，品味语言，体会意境

2.感受词人的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的情感

教学课时：1课时

教学方法：提问法、讲授法、合作探究法、多媒体展示法

教学过程：

导入：我们都知道古代有才学、有抱负之士，一旦登高远眺，即借景抒发良多的感慨。曹操东临碣石，以观沧海，抒发了吞吐日月的博大情怀；王安石登飞来峰，不畏浮云遮望眼，表现诗人不畏奸邪的勇气和决心；而***在1936年2月登上千米高原，他看到了什么景色，又抒发了怎样的情怀呢?今天我们一起来学习***的词《沁园春·雪》。

我们先来了解一下词，词又称长短句，最初称为曲词。词按字数分为小令（58字以内）中调（59-90字）长调（91字以上），沁园春114字，属于长调，按风格分为豪放派与婉约派。填词的曲调名就是词牌，其与词的内容并不相关，而标题才是词的写作内容。沁园春是词牌名，《雪》才是题目。

一．听读诗词，感知音韵美

当代著名美学家，教育家朱光潜曾说过，要养成纯正的文学趣味，最好从读诗入手。听读文章，感受文章的音韵美。

二．品读诗词，体会意境美

1.学生齐读，读准字音与节奏，思考词人描写的是哪里的景色？用文章中的一个词来形容概括下这景色的特点？

北国风光，多娇

2.作者立足千米高原，多娇的北国风光尽收眼底，他看到了一个怎样的冰雪天地呢？选取什么景，抓住什么特点，运用什么手法，创造了怎样的意境？

千里冰封，万里雪飘。选取冰和雪，抓住封（凝然安静）与飘（姿态轻盈）的特点，运用对偶，夸张，动静结合的手法，创造了开阔的意境。

朗读时，景物特点要重读，静态用沉稳语调，动态用升调。

3.

作者把我们带到了一个雄奇壮观的冰雪世界，在这北国风光里作者选取了哪些具体的景物？用哪一个字领起呢？请同学按照描写冰雪的句子的分析来赏析

。

“望”字领起，选取长城，大河，群山，高原，抓住莽莽，失滔，舞，驰的特点，运用比喻，拟人，化静为动的手法，创造了开阔，壮丽，生机勃勃，奋发向上的意境。

4.望见山舞原驰，为什么会想到“欲与天公试比高”？知道***在当时什么情况下写下这首词的吗？

背景自然导入，降低理解难度:从视觉上，因登高远眺会有山舞原驰的感受；从精神上，遵义会议确立了***在全党全军的领导地位，当时的他意气风发；从时代来看，抗日革命运动蓬勃发展。暗含词人与日本帝国主义，国民党反对派斗争到底的雄心壮志，心中豪情激荡。一切景语皆情语，借景抒怀

。

5.一首好诗就像一幅美丽的图画，大家看看这幅画挂在人民大会堂的正厅，创作历时四个月。宽9米，高6.5米。大家能在词中找到原句吗？请同学描绘下这幅画面。是望见的吗？运用什么手法，创造了怎样的意境？

“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”“须”是等到的意思，可见是词人想象的画面，描绘了红日与白雪交相辉映的壮丽景色。

让我们再次朗读，体验诗歌的意境，感受诗人的情怀。总写句子齐读，男生读实写部分，女生读虚写句子。

温馨提示:朗读的语速慢些,领字“望”需要拉长，景物特点要重读，静态用沉稳的语气，动态用高昂的语气。韵脚要读出顿音来。要读出对祖国河山的赞美之情，词人内心的豪迈之情。

三．议读诗词，感受情怀美

1.多么壮阔的北国雪景，词先总描写一片冰雪天地，再具体描写长城，黄河，群山，高原，再通过想象把祖国江山想像成一位妖娆的少女。自古以来，英雄难过美人关，词是如何引出这些英雄人物呢？为什么不用同样意思的词“赞美”呢？

承上启下过渡“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”

请学生用“赞美”替换代入读对比，“折腰”押韵，具有音韵美，更形象可感，情感更强烈。

2.

为祖国江山折腰的英雄人物，你了解吗？这些英雄人物顺序可以调换吗？用哪个字领起？这个字包含了哪些情感呢？

让学生来谈对“秦皇汉武，唐宗宋祖，成吉思汗”的了解。顺序不可以调换，按时间顺序，“略输”“稍逊”“只识”批评他们文学才华不足的语气越来越严厉。

用“惜”字领起，惜的对象是英雄人物，含褒义，肯定皆为历史上战功显赫

之人，肯定中华民族是一个人才辈出的伟大民族，惜的内容是缺少文治，含贬义，惜的目的是为了衬托超越古代英雄的自信，寓志向，表现后来居上的伟大气概！

3.这些都是英雄人物，战功显赫，叱咤风云一时。可在***的眼里却有许多的不足和遗憾，那***又是一个怎样的人呢？

***，字润之，笔名子任，是中国人民的领袖，伟大的无产阶级革命家，古典诗词爱好者，文学造诣很高，创作了大量的诗词，孙中山总统秘书柳亚子高度评价：“一身文武双栖，将军利剑诗人笔！”------文武双全

了解词人后，再次以词人口吻和情感来朗读下词人对英雄人物的评价。

4.***在1925年面对祖国大地，写下了词《沁园春·长沙》，“怅辽阔，问苍茫大地，谁主沉浮？”，在1936年2月，他同样面对祖国河山，审时度势，在《沁园春，长沙》中做出了有力的回答，大家知道是哪一句吗？“风流人物”可能是什么人物？

“数风流人物，还看今朝。”惜往是为了颂今，“风流人物”是建功立业的英雄人物。他亦或是指***自己，当代无产阶级人民大众，还可能指我们这些新时代的接班人！

7.

总结：不久的将来，我们就会成为新时代的主宰者和新时代的风流人物，让我们再次怀豪迈的激情，全体起立，把我们九年级一班带入词中的“今朝”，学习领袖精神，做时代骄子！

四．对比诗词，领略别样美

作业：比较阅读《沁园春·长沙》，领略青年***的飞扬才华和中年***的雄才大略，画出思维导图，感受一样的沁园春，别样的词人心！

沁园春·长沙

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独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，

层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，

问苍茫大地，

谁主沉浮？

携来百侣曾游，

忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，

到中流击水，

浪遏飞舟？

板书设计：

景物

冰

总写

多

雪

娇

长城

群山

望

江

大河

山

高原

红妆

（描写）

虚写

（须）

素裹

折赞腰

美

？

秦皇汉武

惜往

唐宗宋祖

无

数

成吉思汗

英

雄

（议论）

颂今：风流人物

教学反思：

沁园春·雪

特点

封

飘

莽莽

朱滔

舞

驰

想像

妖娆

比喻、拟人

化静为动

手法

对偶、夸张

动静结合

大气磅礴

雄伟壮观

生机勃勃

奋发向上

壮丽

意境

情感

开阔

赞美

豪迈

（抒情）

略输

稍逊

只识

“三分诗七分读”，诗词教学必须将朗读活动贯彻到课堂始终，《沁园春·雪》这堂课我运用了听范读、齐读、个别读、分角色轮读、替换对比读、模仿和代入体验读等，设计朗读的多种方式，教会学生朗读中要读准节奏，注意语速轻重，注意抑扬情感，引导学生真正学会读诗，读出词味，教会学生学习诗词的重要方

法——诵读法。在读中欣赏，让学生学会与文本对话，与词人对话，步入词人情感轨道，领悟词的语言和意境，用“读”表现词的韵味和作者的思想感情，表达自己的理解和个性感悟。最出彩的是”赞美”替换”折腰”,学生读三遍却因朗朗上口替换失败,课堂这生成性情节,意外地达到”折腰”押韵,朗读上具有音韵美的赏析效果。结束时，把本班级代入“今朝”，学生置身诗词情境中，怀着身为今朝风流人物的一份骄傲，心中豪情激荡，把诗歌声情并茂、抑扬顿挫的诵读了出来。

环环相扣的问题设计，遵循了整体把握文本的原则，切中作品要害，牵一发而动全身，且具有清晰的层次感。上阕围绕“望见了怎样的景？创造怎样的意境？抒发怎样情感？”展开，又由“英雄人物折腰壮美河山”引出下阕，下阙则以对比为支点，融评价历史人物与理解“风流人物”内涵于一体。独具匠心地介绍背景与作者，把背景与作者巧妙融合到“欲与天公试比高”和惜往颂今“数风流人物”词句中，降低诗词赏析难度，又改变一上课就生硬枯燥地介绍，让课堂教学结构灵动起来！

教最终是为了不教，新课标要求培养学生“初步具有欣赏文学作品的能力”。在请学生介绍词中涉及的历史人物时，紧紧围绕词的内容有所延伸，既调动了一部分学生已有的知识储备，使他们产生成就感，又勾起了其余学生获取未知的探究欲和课外拓展知识面的兴趣，在赏析上阙写景时主要是教会学生从文本出发，掌握朗读赏析的方法，体会意境，感受情怀，在作业布置上，学以致用，赏析《沁园春·长沙》，领略一样的沁园春，别样的词人心！得益于课内，得法于课外！ 一堂课，一首词，内容的丰富多彩，让时间有了些拘谨，教学语言的凝练，内容的有的放矢，才能让学生学得轻松，学有所得！

“天长地久有时尽，此爱绵绵无绝期”，对诗词的喜爱，对诗词教学的探究是没有止境的，激情与诗意同显、美丽与智慧并存的课堂是我所追求的一种境界，在今后的教学中，我会好学上进，博采众长，刻苦钻研，努力达向这理想的境界！