12*湖心亭看雪 教案推荐

《湖心亭看雪》教学设计

【学习目标】

1．自读课文，疏通文意，积累文言词语。

2．品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

【学习重难点】

品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

【学法指导】

诵读——合作——探究

【学时安排】一课时

【课堂助学】

一、导入新课。

1.课件出示描写西湖春夏秋的诗句，学生齐读。

“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——春之景”

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——夏之色”

“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。——秋之韵”

那西湖的冬天又是怎样一番风光呢？

2.齐读课题，明确学习任务：（1）读十遍课文；（2）撰一副对联。

二、诵读课文。

1.

指名朗读，要求：读准字音，把文章读通顺了。

2.

释义诵读，要求：

结合课下注释，小组合作，读一句，说一说重点词语的意思，并尝试翻译文章。

（1）

课堂交流：疏通文意的过程中，你遇到的重难点有哪些？

【方法点拨】a.将古代汉语词替换成现代汉语词，特别是要注意古今词义的差别；b.将古代汉语的单音节的字扩展成现代汉语的双音节词；c.人名、地名、官职名等沿袭保留；d.适当增补省略成分。

（2）教师集中指导：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上一下白”。

“湖上影子，唯长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”

3.无句读朗读：课件出示文章，将标点全部去掉，全班齐读。

4.配图听读，谈谈你的感受。课件出示黄永玉作品《湖心亭看雪》。

5.书法诵读，课件出示行楷作品，全班有感情的齐读。

6.配乐朗读，课堂评价，并尝试背诵。伴奏：《渔舟唱晚》

三、课堂研讨。

1.

课堂讨论：这么多遍的朗读下来，谈谈你的感受，“我读到了——？”

2.

课堂交流预设：迷蒙、朦胧、梦幻、静谧、安宁。结合原文中的词句分析。

3.

撰联：将你对文学经典的感悟以经典的文学样式呈现。

（1）“雪”——

“ ”（“人”）

（2）“雪大”——

“人 ”（“人小”/“人痴”）

追问：①文章中哪些地方可以看出雪大？

②从文章中何处可见“人痴”？你如何理解这个“痴”字？

（3）“腊月西湖雪大”——“ 人痴”（“更定湖亭人痴”）

（4）“腊月西湖雪大 ”——“更定湖亭人痴主客童佣共饮”（

腊月西湖雪大天云山水皆灭）

（5）“腊月西湖雪大天云山水皆灭一统色”——

“更定湖亭人痴主客童佣共饮 ”（“更定湖亭人痴主客童佣共饮三大白”）

（6）“腊月西湖雪大天云山水皆灭一统色唯余痕影”——“更定湖亭人痴主客童佣共饮三大白 ”

3.补充介绍张岱相关知识。

课件出示：

张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明朝山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡(shàn)溪山中，专心从事著述，穷困以终。代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出总带有淡淡的哀愁和孤独。文学创作以小品文见长。

结合文章、写作背景和作者生平，知人论世，感受文中所流露出的深沉的故国之思、沧桑之感和淡淡哀愁。

4.引导学生完成下联。

“腊月西湖雪大天云山水皆灭一统色唯余痕影”——“更定湖亭人痴主客童佣共饮三大白 ”（难解孤独）

5.齐读对联。

四、课堂总结。

五、拓展延伸。

阅读下面两个段落，完成题目。

（甲）崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”

(乙) 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻,荇交横（héng），盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

甲文用“雾淞沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”写雪景，乙文中用“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”写月景，请选择其中一句简要分析其妙处。

【分析】甲文：使用白描手法不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。乙文：“积水空明”用比喻的手法写出月光的清澈透明。用“藻、荇交横”写竹柏之影参差错杂。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。