12*湖心亭看雪 国家优质课一等奖

湖心亭看雪

教学目标

1．诵读，疏通文意，积累文言词语。

2．了解白描的写作手法，领会湖山空灵之意。

3．品味雪后西湖的奇景和及作者流露出的情感。

重点难点

1．诵读，疏通文意，积累文言词语。

2．品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。

教学过程

第一学时

教学活动

活动一【讲授】导入新课（多媒体显示）

明文第一，非张岱莫属。

尤其是《陶庵梦忆》篇篇都是好文章，每次读《陶庵梦忆》，总是其乐融融。

——陈平原

活动二【活动】整体感知。

1、作者与作品（PPT显示）

根据注释①注意相关信息，教师强调、补充。

（1）课文选自《陶庵梦忆》，“忆”表明这是一部回忆录。写于明亡之后，有表现对故国往事的怀念之意。 （2）张岱山阴（即今天的浙江绍兴）人，身在他乡，客居杭州。

（3）补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡（shàn）溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。

2、检查预习效果（PPT显示）

（1）字音

崇祯 余拏一小舟

．．． 毳衣炉火 余强饮三大白

．． 是日更定 焉得更有此人 ．． 雾凇沆砀 喃喃 ．．．．．（2）词语（一）

人鸟声俱绝 拏一小舟 ．． 雾凇沆砀 焉得更有此人 ．．．．． 余强饮三大白 客此

．．

及下船 惟长堤一痕

．．（3）词语（二）

一：上下一白 长堤一痕

是：是日更定 是金陵人

白：上下一白 强饮三大白 更：更有痴似相公者 是日更定矣

（4）朗读的节奏

湖

中

人

鸟

声

俱

绝 一

童

子

烧

酒

炉

正

沸 （说明: 教师在这一环节中，强调个别字的字形，以及一词多义和词类活用的现象。）

3、朗读课文（PPT显示《湖心亭看雪》水墨画）

让学生按照读准字音、停顿恰当、把握语速的要求朗读课文；教师师评价学

生诵读情况。

活动三【活动】咬文嚼字---品痴景。

1、赏析课文写景句。

（1）提问：舟子是如何评价张岱的？找出关键词。

（“莫说相公痴，更有痴似相公者。”----（“痴”）

（2）怎样理解“痴”？“痴”表现了张岱怎样的性格特点？

（傻，或者“痴迷”；特立独行、不随俗流的性格特点。）

（3）默读课文，思考：

①哪些地方让你看出“相公痴”？他到底痴迷于什么呢？

（“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”。）

学生反复朗读句子，抓住具有表现力的词语谈感受。教师点评、补充。通过对“三”、“俱绝”

、“更定”、“拥”、“独”等词语的理解，感受作者的“痴”。

（环境、时间——行为痴（痴行）；痴迷于湖心亭的雪后美景。）

②“大雪三日后”“更定”时分的湖心亭的雪景值得张岱“痴”吗？这样的雪景有什么特点？

（雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。）

（4）学生反复朗读写景的句子，明确朗读要求：

①初读，感知语言。（准确理解句子意思）

②再读，想象画面。（朗读与语言表述）

③三读，品味语言。（怎样读，为什么这样读。）

教师做好朗读指导：“轻”读还是“重”读

，“缓”读还是“疾”读，声“抑”还是声“扬”，

声“断”还是声“连”。注意读准字音、停顿恰当、把握语速的朗读要求。 通过朗读触摸情感、感受语言的美；抓住具有表现力词语谈感受。教师点评、补充。通过朗读及对三个“与”、四个“一”，以及

“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”的理解，体会语言的妙处，感受景物空灵之意。

（5）语言表述：

请尝试着用“我认为_______写得好，写出了______”的形式表述。教师作出评价。 （6）教师小结：《湖心亭看雪》之所以令人心怡，就在于对事物的描摹很巧妙。

前一句作者连用三个“与”，一个“一”，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，人与自然融为体，营造了一种天人合一的痴迷境界，给人一种天地之间苍茫与空旷、广阔与安静的浑然一体的感受。写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。

后一句作者以凌空俯视的视角，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色

中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。突出“小”字。

西湖之胜,晴西湖不如雨西湖,雨西湖不如夜西湖,夜西湖不如雪西湖。 ——

明

汪珂玉

3、白描手法

（1）引入白描手法

①教师出示PPT（《湖心亭看雪》水墨画），让学生仔细观察、用心感悟“长堤一痕”、“湖心亭一点”、“舟一芥”、“人两三粒”的画面在描写方法上的特点。

②教师谈话：

写景越写越小，写出大雪后长堤、亭子、小舟及舟中人的状貌，营造了一个世间万物融入天地之间的境界。文字简练朴素，以清新淡雅的笔墨，寥寥几笔高度抽象地勾勒出湖中雪景之美，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，优雅而脱俗，传达出景物的形与神。人与自然共同构成富有意境的艺术画面。这种勾勒景物的方法就是白描。

（2）补充白描概念

白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线

在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 ①白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。

②白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。

③白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。（诵读“白描”的解释。帮助学生理解。）

（3）理解“白描“的手法。

①示例（PPT显示） 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远

《天净沙秋思》

教师解析：作者运用白描手法对九个景物进行了排列，勾勒了一幅《天涯游子图》。在这幅图中，藤枯，树老，昏鸦，给人的情绪是萧索暗淡。此时看到小桥流水人家，那种思乡思家的情绪就很自然地从心底弥漫开来。28字达到了一种千古绝唱的效果。这就是白描。 ②学生回忆学过的且运用了白描手法的课文，自由谈。

预设1：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子预设2：却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭

（鲁迅《故乡》）

师生共同品析：作者对人物没有使用过多的形容、修饰、陪衬之类的语言，只是抓住人物的特征，进行简单勾勒。然而细细品味平实的写实语言，却使人印象深刻，如见其人。

活动四【活动】

让我们带着自己的感悟，背诵课文第一自然段，感受一下作者痴迷于天人合一的山水之乐、高雅之趣。

PPT显示：

崇祯五年十二月，________。大雪三日，湖中________。是日更定矣，余___一小舟，___毳衣炉火，_____湖心亭看雪。雾凇沆砀，_____________。湖上影子，惟长堤一___、湖心亭一___、与余舟一___，舟中人两三___而已。

向左微倾，显出努力的样子。 （朱自清

《背影》） 在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 巩固与拓展

1．比较《湖心亭看雪》与《江雪》一文的异同？（提示：从表现手法、情感表达两方面入手。） （前者属白描，西湖奇景与游湖人的雅趣相互映照，后者属烘托手法，景为人设；前者表达了作者清高自赏、超凡脱俗的感情，后者表达了作者怀才不遇的孤独。） 2．尝试着用手中的笔，用“白描”手法记录身边的人和事，描绘身边的美景。字数不得少于150字。

板书： 环境、时间——痴行

痴

上下一白

一痕、一点、 痴景（白描）

一芥、两三粒