3 乡愁教学设计第一课时

《乡愁》教学设计

学科

作者单位

初中语文

吉林省松原市前郭县白依拉嘎乡中学

课

题

课型

《乡愁》

新授课

授课教师

课时安排

宫柏丽

1课时

1.能有感情的朗诵诗歌。

2.感知《乡愁》创造的意境，能根据诗歌四个小节的内容，发挥想象描绘教学目标

画面内容。能从诗歌的语言、结构、情感等方面赏析诗歌的美，理解和掌握诗人将抽象感情化作具体形象的艺术构思。

3.体会诗人在不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚感情。 教学重点

诵读诗歌，把握诗歌中出现的意象，领会其象征意义。体会诗人在不同时

期、不同环境下思乡爱国的深厚感情。

象感情化作具体形象的艺术构思。

教学难点

能从诗歌的语言、结构、情感等方面赏析诗歌的美，理解和掌握诗人将抽教法学法

情境教学法、点拨法、诵读法、合作探究法

。

教

学

过

程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

情境导入

播放歌曲《乡愁四韵》。

静静地倾听，听后谈感营造情境，吸引学生渲染气氛

乡愁是对故土家园无比受。

眷恋和思念的一种情感，是古今中外文学创作中一个历久常新的主题，这

节课我们就来学习一首

现代诗歌——余光中的

《乡愁》。

的注意力，激发学习兴趣，引导学生尽快走进文本。

资料的良好习惯。

了解作者

谁能通过你课前搜集的学生介绍余光中生平及培养学生课前搜集介绍背景

资料给大家介绍余光代表作品。

中？

介绍背景

倾听了解。

为理解诗人情感做准备。

学生自己感知诗歌内容。

深情诵读

1.现在是不是迫切地想自由朗读诗歌

读出诗韵

读读这首诗？赶紧打开

书，自由朗读诗歌。

朗读一遍？

2.哪位同学先来给大家学生朗读诗歌，并自评。让学生在自评与互其他学生对其进行评价，评中提高朗读能力。

法。

给学生以示范指导。

学生在反复的朗读与倾听中把握朗读的方法，体味诗歌的韵律。完成目标1. 感知诗意。

指导学生自评、互评。

并试读。

指导学生朗读诗歌。

出感情；

歌。

3.屏幕出示“朗读提示”，揣摩朗读要点，试读诗感悟读好诗歌的方（1）把握感情基调，读

（2）掌握语速和重音；

（3）读好停顿和节奏。

4.师范读，指导学生读诗倾听感悟。

要放得开。

5.朗诵家范读。

倾听感悟。

全班齐读。

细腻品读

6.指生朗读。配乐《思乡配乐朗读。

读出诗境

曲》

7.指导全班齐读。

1.你们的深情诵读，仿佛结合每一节诗的内容描深入理解诗歌内容，把我带入了四幅美妙的绘画面中表现的情境。

画面中，屏幕出示画面。

2.这首诗美不美？除了学生前后桌组成学习小让学生结合老师的画面的艺术美之外，还美组，合作讨论诗歌的美提示，通过合作探究

在何处呢？（屏幕提示：点，讨论之后，把个人或初步赏析诗歌，体会可从诗歌的结构、语言、小组的答案写在纸上，然诗人情感。完成目标内容、情感等方面赏析诗后全班交流，教师适时点2和3。

拓展练习歌的美。

境。

愁》。

拨。

意境，体会诗人情感

指导学生从意象与意境入手品读诗歌。

入手，赏读其它诗歌。

拓展延伸并积累感悟。

合，更深入的理解乡愁情感。

在感情诵读中感悟作者情感，激发学生的思乡爱国情怀。

延读诗情

3.总结诗歌的意象和意理解感悟。

1.指导阅读席慕容的《乡读诗，找本首诗的意象和学会从意象和意境2.古今诗词中有很多也记住作业。

表达了这种浓浓的思乡

情感？课后阅读有关乡

愁的诗，看看还有哪些意

象可以表达乡愁。

3.请同学们仿照诗作中学生仿写并交流，感悟。

以读带写，读写结总结全课

的“乡愁是……”这一

升华情感

句式发挥想象也来写一

写乡愁，可以是一句话，

也可以是多句。

余光中用自己的诗，传达倾听感悟。

了他思念故乡的情，也表

达了他盼望祖国统一的感情诵读。

心。让我们用我们的努力和余老先生一起去见证海峡两岸美好的明天吧！

最后让我们在有感情地诵读中结束本课的学习。

乡愁 余光中

板书设计小时候—

—邮票

长大后—

—船票

后 来—

—坟墓

现 在—

—海峡

《乡愁》是一篇充满人情美的诗歌，本堂课的成功之处在于我用心去意象美

意境美

教学反思

教，用我的情感感染学生，努力使师生的感情融入作者浓浓的乡愁之中，产生情感上的共鸣，声情并茂。本课的教学设计我让朗读贯穿全课的始终，而且学生是阅读、欣赏诗歌的主体，整堂课都是学生在琅琅读书中，在自主合作探究中完成的。这样的语文课，学生在轻松、愉快、和谐的课堂氛围中学习了知识，形成了能力，领会了诗情，启迪了心智。