8*蒲柳人家第二课时教学实录

《蒲柳人家》

教学目标：

1.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的认物形象，理解小说多样化的艺术风格。

2．感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣。

3.掌握刻画人物的方法

教学重点：

把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。

教学难点：

学习刻画人物的方法

教学时间：一课时

课前音乐：彭丽媛的《父老乡亲》 背景图片：北运河风光。

一、阐释课题，走近作者

1．题目《蒲柳人家》是什么意思？你认为小说会写些什么？

蒲柳人家指普通贫苦农家。小说会写一个普通的农家，几个普通人。小说反映了中国农民质朴的人情美。

2.让我们先看看作家情况。

生齐读：刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。（多媒体展示）补充：1952年，刘绍棠在《中国青年报》上以整版篇幅发表了小说《青枝绿叶》。次年，该小说被收入高中语文课本。当时，刘绍棠也读高中。他的老师不好意思讲课，就请坐在下面的刘绍棠讲。他的文章具有鲜明的特色。他将荷花淀派的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系。（多媒体展示）

二、自读提问

请你从小说三要素的角度提几个问题。先说说小说三要素。人物、情节、环境。

a. 人物的角度：

何满子是个怎样的人？爷爷何大学问是个怎样的人？一丈青大娘是个怎样的人？

b.再看情节的角度。请同学们找出能串起全文的一句话，说说理由。

提问：何满子为什么会被爷爷拴在葡萄架的立柱上？

c.环境的角度呢？这件事发生的自然环境是什么？社会环境如何？

这件事发生的自然环境是“七月天，中伏大晌午，热得像天上下火”

。社会环境是1936年，也就是抗战前夕。还可以从42页的“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！”看出来。

三、解读人物，感受个性

1.我们要善于从课文中寻找答案。刚才我们通过一句话引出了一大串的问号，也找出了三个主要人物。这三个人物中，你觉得谁刻划得最有个性？

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a. 请同学们谈谈你所知道的一丈青。

b.一个大手大脚的一丈青大娘！她和一丈青的外貌可谓天壤地别。那么，这位何满子的奶奶，为什么人人都管她叫一丈青大娘呢？请你用自己的话说说看。

c.精读6、7、8小节。请同学们用批注法默读，并准备用下列句式说话：

要说一丈青大娘，北运河上，无人不知，无人不晓。她“ ”，可见 。（多媒体展示）

示例：要说一丈青大娘，北运河上，无人不知，无人不晓，她“骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”，可见，她泼辣胆大，善于骂人。 b.俗话说：“卤水点豆腐，一物降一物。”这个天不怕地不怕的一丈青大娘，却怕她的小祖宗何满子。怎么个怕法？请找出句子品味。

2.了解了这位泼辣、能干、豪爽又宠爱孙子的一丈青大娘，再让我们看看另两位人物：何满子和何大学问。请同学们小组合作解决，完成句式：

说起 ，那真是一个字 。他 。（多媒体展示） 示例：说起何满子，那真是一个字“野”。他长到四五岁，就像野鸟不入笼，一天不着家，整日在河滩野跑。何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头；天不亮，头顶着星星，脚蹚着露水，从家里溜出去，逃开了学。 四、着眼情感，以读带写

三大人物，形象丰满，个性鲜明。他们的成功塑造，倾注了作家刘绍棠深厚的感情。 （多媒体展示） 我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民 为粗手粗脚的爹娘画像。

我的所有小说，却有一个共同的总主题：那就是讴歌劳动人民的美德和恩情。

五．是真挚朴实的情感，造就了刘绍棠的乡土文学。下面，且让我们模仿课文的写法，描绘你身边的一位个性人物。

（学生当堂写作，展示）

六．教师总结

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