5 孔乙己优秀教案设计

《孔乙己》第三课时教学设计

——“笑”中析“悲”说根源

万源市第四中学校

魏正玉

知识与能力目标

思考“笑”在文中的深意，探讨造成孔乙己悲剧命运的根源。

情感、态度与价值目标

培养学生懂得要有同情心，继承中华民族扶贫济困的传统美德。

教学难点

思考“笑”在文章中的深意——“悲”

教学重点

理解小说人物悲剧命运的根源。

过程与教法学法

通过分析文本的“笑”及隐含的“悲”让学生更容易理解当时的黑暗社会并同时采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生更好地理解孔乙己的悲惨遭遇及孔乙己形象在现代的现实意义。

教学过程

一、初读文本笑满堂——思考讨论文章的“笑”

《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？如何理解各种人对孔乙己的取笑？课文几次写到笑，各有什么不同的含义？

第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只

有孔乙己到店，才可以笑几声”这里

突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。冷酷的氛围中突出“笑”，这种“笑”带着冷酷的意味。 第二次是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木冷漠的嘴脸，笑声里蕴蓄着悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。 第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的。听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。 第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽相。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。 第五次是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，当时社会人跟人冷漠无情。

小结：

在人们的心目中孔乙己是一个可以随意解闷的工具，一个取乐的笑料，文本的画面就是由“笑”串连起来的。

孔乙己自身的可笑，是对封建文化、封建教育制度的嘲笑和讽刺、揭露和批判。作者对孔乙己被侮辱被损害的内心痛苦与悲哀，寄予了一定的同情。小伙计的笑，是不经意的、附和着的解脱的笑。邻居孩子的笑，并非恶意，是“听得笑声”“赶热闹”天真无邪的笑。

短衣帮的笑，是为孔乙己不伦不类的样子、故弄玄虚的语言、迂腐无能的性格而笑，以求得无聊生涯中的片刻快活。这是“病态社会”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及长

衫主顾的笑，是以欺凌、玩弄为目的自私而卑劣的笑。“笑”是作者进行人物塑造的一种艺术手段。

二、再品矛盾悲声凉——思考讨论“笑”中之“悲”

1.根据课文内容填空找矛盾

(1)

孔乙己站着喝酒（却又穿长衫）

(2)

孔乙己以读书人自居，却（又连半个秀才也没有捞到）。

(3)

孔乙己极力维护自己的清白，却（又偶尔偷窃）。

(4)

孔乙己偶尔偷窃，却（从不拖欠酒钱）。

(5)

孔乙己从不拖欠酒钱，但（到死还欠着十九钱）。

(6)

孔乙己善良，教小伙计写字，给邻居孩子分茴香豆，却（屡遭冷遇）。

(7)

孔乙己屡遭冷遇，却（总想与人交流）。

(8)

孔乙己世这样的使人快活，却（可有可无，无人关心）。

2.这些矛盾的表现，这些矛盾的举动，生动刻画了满堂哄笑之中的“悲凉迭起”，

小说以“我”为见证人，以

“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。

这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以笑衬悲，这“笑”的背后却隐藏着孔乙己孤独寂寞而悲凉痛苦的灵魂，从本质上说，这又是一幅幅“悲”

的图画。以乐写哀，倍增其哀；以笑写悲，倍增其悲。孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。 三、细读文本找根源——探究孔乙己悲剧命运的根源

1.

孔乙己的最终命运到底怎样了？

“我到现在终于没有见---大约孔乙己的确死了”

分析：

“大约”表估计、推测，

因为没有人说起这件事，也没有人见到，没有确凿的证据。

而根据

“到现在终于没有见”这样的情况估计，选用“的确死了”表示推测的可靠。

小说以这一含蓄语句作结尾，让读者自己去想象孔乙己的悲惨结局，思索造成悲剧的社会根源，言虽尽而意无穷。

2.分析造成孔乙己悲剧命运的根源

小组讨论：

（1）.自身原因：好喝懒做，厌恶劳动。

（2）.直接原因：惨遭毒打。

（3）.根本原因：科举制度的毒害。

（4）.社会原因：阶级对立，贫富悬殊，冷漠势利。

归根结底，旧的社会制度造成了孔乙己的悲剧命运。只有消灭旧的社会制度，才可能消灭孔乙己的存在。

小说通过对主人公孔乙己一生悲惨遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力控诉了科举制度的罪恶；也真实的反映了当时群众的冷漠麻木，也使读者从一个侧面认识到封建社会的腐朽和黑暗。

四、

跳出文本话现实——学以致用说危害

1.

提问：你有可能成为孔乙己吗？（小组讨论）再次讲析《孔乙己》的写作背景：（1906年，科举制度被废除，但培植孔乙己这种人的土壤仍然存在，孔孟

之道仍然是社会教育的核心内容，这样就可能发生新的孔乙己，要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。）

2.

再次提问：你有可能成为新时代的孔乙己吗？说说自己的想法。

3.

齐读老师的一首诗，思考这个人物形象在今天给我们什么启示？

莫学好喝又懒做，打小做事要勤奋。

莫学之乎者也空，读书上进要实用。

莫学恶劳慕虚荣，做人坦荡要务实。

莫做虚拟英雄王，现实凌乱无希望。

就在前几天，一个13岁的女孩子，住在姑妈家里，晚上很晚了还在玩手机，被姑妈教训了几句，然后就跳楼了，在悲痛惋惜的同时大家想一想，这和孔乙己有相似点吗？请同学们再想想，现代社会，那些在虚拟的网络世界里纵横驰骋的英雄王，有些甚至在现实生活里一碗面条也煮不好，生活不能自理，这和孔乙己有相似点吗? 4.学以致用是我们的目的，通过学习本文，理解当时社会的黑暗，理解孔乙己的悲惨遭遇，更要理解孔乙己形象在现代社会的现实意义，并且反省自身，正确使用网络，走出电子海洛因的泥淖，不再走孔乙己的可笑可悲的老路。

教学反思：

1.

学生基础很差，在引导填空分析矛盾时，用时过多，导致后来的时间很紧张。

2.

讲到迷恋网络和现实的低能时，大多数学生有所触动，通过观察他们的表情，我感觉比平常单纯的讲道理更有说服力，可惜，时间紧张，删掉了。3.一堂课就是一场战争，战略上藐视，战术上的重视，通过本堂课，我深有体会了。