6 变色龙国家优质课一等奖

第六课

变色龙

教学目标：

知识与技能

1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、魁梧、伶俐”等词语。

2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

3.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

过程与方法

1.理解小说的故事情节。

2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

情感、态度与价值观

了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。

教学重点：

理解文本的主题，解释沙皇专制统治的黑暗腐败。

教学难点：

理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

教学过程：

一、导入新课：

上完每课三分钟后，出示幻灯片问同学们，说起人们眼下的个性宠物“蜥蜴”，很多人的感觉是丑陋、可怕的，自然界的变色动物

“蜥蜴”可以随着环境、温度及情绪而改变皮肤颜色。再出示第二张奥楚蔑洛夫人物表情图片并让同学们说说自己第一眼看到图片后的感受。

二、预习：

（1）注音

劈开（

）

戳（

）

戮（

）

胚子（

）

蔑（

）

恐吓（

）

（2）解释下列词

沉静：

无精打彩：

魁梧：

异想天开：

伶俐： 三、初读课文，整体感知：

同学们以自己喜欢的方式自由朗读全文，扫清字认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。

让学生点名复述一下本文的故事情节，本文的主人公是谁？讲了一个什么故事？并用一句话来概括一下本文的故事情节。

学生结论：警官奥楚蔑洛夫处理一件“狗咬人”的案子。

奥楚蔑洛夫是怎么称呼被告——小狗的？前后有什么变化？

学生讨论后教师明确：

学生命的题目可能有《一个看风使舵的人》《变化多端的人》《多变的人》《两面人》《势利眼的警官》等等。《变色龙》作题目的好处：小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。“变色龙”题目讽刺意味明显，生动形象地揭示出主人公的性格特征。

四、精读课文，合作学习（情节和人物分析）

1.理清主人公在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化？用最简洁的话归纳，并指出警官每一次都围绕文中的哪一句话来的？

学生先自主学习，然后小组合作探究交流。

警官每一次都围绕文中的“请问，这到底是谁家的狗?”这句话来判定的。

最初：不知狗主人是谁时 对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。 对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时 对小狗它是那么小，它怎么会咬着你的？

对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

第二次：巡警说不是将军家的狗时 对小狗——下贱胚子。

对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

第三次：巡警说是将军家的狗时 对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。

对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！

第四次：厨师说不是将军家的狗时 对小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：厨师说是将军哥哥的狗时 对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！

对赫留金——我早晚要收拾你！

2.学生合作探究

警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方？

学生思考后明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

4.学生复述课文内容。

五、分角色朗读，体会形象特征

1.角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，——人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

2.要求尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。

3.学生分组试读。

4.教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。

六、课堂小结：谈一谈：同学们你们从文中感受到了什么？

作者简介：

契诃夫是19实世纪戏剧革新家。与法国的莫泊桑、美末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家、国的欧·亨利

并称为“世界三大短篇小说巨匠”

。

代表作有短篇小说《凡卡》、《小公务员之死》等，剧本《海鸥》、《樱桃园》等

七、板书设计：

八：布置作业：

１、

选择搭档分角色朗读课文，完成作业本上的相关练习。

２、

掌握课文中的重要字词、注解、并描写字词一行。

３、

契诃夫的其他小说：《万卡》、《一个官员的死》、《装在套子里的人》等。