布局谋篇优质课一等奖

《浓淡相宜

详略得当》教学设计

大连市第十四中学

倪贺

一、导入

不知同学们是否留意，在这美好的人间四月天里，浓的是一树繁花，淡的是浅绿稀疏的枝叶，浓淡相宜，春色方迷人。写文章也是如此，详略得当，才能凸显中心。我们刚刚写过的文章《记忆中的芬芳》，很多同学因为详略安排不当,而使文章不够芬芳。今天作文指导课的主题就是: 浓淡相宜

详略得当。（板书课题）

二、百家争鸣

各抒己见（屏显）

请同学们看一则材料，这是咱班同学前不久遇到的一件事。我们来讨论一下，如果写记叙文的话，这个事件可以确定什么中心？

屏显材料：

清明假期前，课代表小刚课间下发了假期作业卷。我回来后发现，自己少了两张卷子。问同桌，同桌说一定是课代表没有给我发卷子。我去问课代表，他说应该是发到我这卷子不够了。我说，我自己复印一下吧。课代表去别的班级给我找到了卷子。

学生活动：

1、请一生朗读，其他生思考。

2、同桌互说，确立的中心和依据。

3、生畅谈确立的中心和依据。

4、生生补充，交流碰撞。

预设：

1、课代表尽职尽责

2、我对课代表的理解

3、我很自立，自己想解决办法

4、同桌乐于助人

5、不要妄下断语，用事实说话

6、遇事积极乐观不抱怨

7、不推卸责任

师小结：从以上的讨论中，我们明确，一个事件可以从不同角度确定不同的中心，进行不同思考和解读，中心不同，叙事的侧重点就有所不同。那么中心如何才能在文中体现出来呢？这就需要对材料进行加工。如何加工材料？（提问）安排好详略，为了凸显中心还可以通过想象补充情节，运用写作技巧。生边说师边进行板书（详写、略写

技巧）。

三、有详有略

提纲挈领（屏显）

1、以课代表尽职尽责为中心，安排文章的详略。（板书：中心：课代表尽职尽责）

生畅所欲言，教师适时点拨，并将学生发言板书在黑板。

预设：

详写：课代表找卷子的过程（语言、动作、神态、外貌）

略写：我没有卷子，找课代表要卷子，我问同桌卷子的情况

技巧：欲扬先抑、插叙、对比、景物描写、修饰词……

2.实战演练。

围绕我对课代表的理解这一中心，独立完成写作提纲。限时2分钟。组内交

流确定一个最佳写作方案，一名代表在班级内展示。

预设：

详写的是我发现没有试卷后的表现：我的语言、神态、我的心理、我去找卷。其次详写课代表在教室内找卷（课代表的举动，才有我对他的理解和认可）

略写：我没有卷

问课代表情况

技巧：插叙，我当课代表的经历。收发卷、与老师沟通，协助老师检查作业……

小结：

生谈如何列出提纲，

教师板书：一个事件，一个中心，安排详略，运用技巧。

四、千锤百炼

锻就佳作（屏显）

生默读习作，围绕详略安排是否得当，中心是否突出，逐段进行点评，并在文中进行旁批。

师提问生提出修改建议，生生补充，粗略达成一致。

生小组活动，修改习作，任务分配：

1到3组修改2、3段，4到8组修改4段，9到12修改5段

习作（见学案）：

记忆中的芬芳

①绿色的竹，一半洒落在阴凉，一半沐浴在阳光。那是云的痕迹，浪的柔波。风扬起了叶，阳光流进了窗，点点洒洒，参差不齐，明亮的黄晕，是阳光的颜色。翻飞的试卷也泛着黄，透着墨香。一下接一下地传递。在我们手中，飞扬的试卷切割了光线，惊扰了一片尘埃。记忆中的场景仿佛再次浮现眼前，弥漫芳香。

②上节课课间老师拖堂了，导致我没有去上厕所，这节课课代表又说要发卷子，但是不去不行了。于是我下课便着急忙慌地跑去厕所了。等我回来后发现，卷子已经发了很多了，但我桌面上只有薄薄的两张，我皱了皱眉，同桌见状，对我说，肯定是课代表忘记给我发卷子了。我于是去找课代表问情况，开口道：“课代表，我只有两张卷子，还少两张。”课代表迈着步子向我走了过来，衣角轻轻地随风摇动。

③此时，同桌冲着课代表恼怒地说，真是不负责任，就不能认真点，把每个人的卷子都发好吗？“真是对不起，我去找卷子。”说着，课代表挥手让我坐下，转身衣衫轻摇，走出了教室。

④“哎呀，办公室没有卷子了。”过了一会儿，课代表回到教室，走近，无奈地对我说。“好吧，没事，我跟同桌看一份。”我看着她，有些许的失落，又低下头，沉默不语。她似乎看出了我的失落，一声不响地又迈出了教室。过一会，她很快回来了。手里拿着两张卷子，递给了我。

⑤我接过她递来的卷子，卷子正散发着浓郁的墨香。我真是太开心了。

⑥没有太多的言语，也许只有一瞬间。但就是这一瞬间，成为了我记忆中的芬芳，长生不息。

生小组交流，评选出最佳修改稿进行班级内展示。其余生负责点评。

五、小结本课

请同学们谈谈这节课的收获。

屏显：

在这美好的人间四月天里，希望同学们不负春光，不负韶华，安排好学习与生活的详略，彰显青春的意义，绽放青春的风彩。

六、布置作业

修改《记忆的芬芳》的详略，运用适当技巧凸显中心。

板书：

中心：课代表尽职尽责

详写：课代表找卷子的过程（语言、动作、神态、外貌）

略写：我没有卷子，找课代表要卷子，我问同桌卷子的情况

技巧：欲扬先抑、插叙、对比、景物描写、修饰词……

一个事件

一个中心

安排详略

运用技巧